基于新一轮课程改革改进高中数学教学方式的策略与实施计划

基于新一轮课程改革改进高中数学教学方式的策略与实施计划

程师 袁瑜

四川省武胜中学校——；西安电子科技大学——

1 当下我国高中数学课堂教学暴露出来的问题

(1) 部分学生学习态度不端正

高中数学的学习需要塑造学生的个人逻辑思维技巧.然而,在我国以“高考决定一切”为主导的应试教育背景下,众多学生的数学思维潜能未得到充分挖掘,这使得他们难以理解高中数学,觉得课堂学习十分枯燥无味.在他们学习高中数学的旅程中,学生们往往沉溺于刷题这种学习策略,投入大量的时间在不断解答题目上,但他们对于难题的理解并未因此有所提升,学习成果仍然不尽如人意.如此这般,反复无常,严重地削弱了学生学习高中数学的自发性和热情.在持续的挫败感下,他们可能会很容易放弃学习数学,对数学产生负面的学习态度.

(2)师生关系不是特别融洽

随着社会的发展,教师成了弱势群体,不能批评学生不能说重话,有的时候一句无意的话都会被学生无限放大.导致现在在教育学生方面,教师们都小心翼翼,但也有很大一部分学生对老师很有敬畏之心.这些不平等关系让师生关系更加尴尬.

(3) 教书育人目的偏离本质

在恢复高考以来,选拔人才的途径就是考试,高中数学教学也不可避免.为了应付考试,学校老师大部分注意力都是关注成绩,喜优漠差,都是各个高中非常常见的现象.教师教书育人的目的已经逐渐的偏离了本质,只看成绩的好坏强烈阻碍了学生的身心健康发展,而且会埋没一些其他方面有天赋的孩子.

2 改进教学方式的策略与实施计划

2.1借助几何画板等多媒体进行教学

(1)自主学习
在高中数学课堂中学习幂函数和指数函数的内容时,很多学生会有疑惑,两者函数的图形均属于Y=X对称,若底数是0—1之间的任意数,两者图形在Y=X中有没有产生交点?若底数是超过1的数两者图形会如何变化,有没有产生交点?针对这些问题,单一乏味的理论知识无法让学生完全理解,教师可以通过几何画板等作图工具,进行作图,让学生直观感受函数的变化.让他们在空余时间熟悉这些软件,自己动手作图自主学习.
(2) 抽象变直观
教师应该全力以赴,以创新和生动的方式讲解高中数学,使其变得引人入胜,以激发学生的主动性和热情.教师的目标应该是引导学生理解数学的价值和用途,让他们看到数学在解决现实问题和面对未来挑战中的关键作用.这样,学生将能够自发地参与到数学学习中,不仅让他们明白这样做对他们的未来有好处,也能让他们觉得数学是有趣和有意义的.教师可以借助多媒体技术将抽象的知识内容做直观呈现,以具体的数学知识保证学生的理解认识,使其有学习的思路,从而更好的解决数学问题.比如在《空间几何体的表面积与体积》中,就以多媒体将空间几何体做360度的全方位展示,以此让学生产生空间感,有利于学生空间想象能力的开发,能够针对课程知识做尝试性的分析.这样数学知识引入,从自主学习认知的角度做出了兴趣激发.
(3) 重视微课
随着互联网的飞速发展,微课已经随处可见.比如说,网易云微课,腾讯微课,学而思,荔枝微课,千聊等诸多的APP都是教育资源,MOOC也是尤其的优秀,大家都可以取用.微课是一种独特的教学资源形式,它跟传统的教学课件、教学设计等资源有较大的不同.这类资源的特点是时间短暂,内容精炼,占用的资源容量小,同时呈现出鲜明的情境化特色.这些微课的主题明确,内容具体,既有草根研究的元素,又充满趣味性创作.其成果以简洁和多样的方式传播,反馈及时,针对性强.尽管微课与传统教学资源有这位十分显著的差异性,但它也是立足于这些传统资源,继承和发展起来的一种新型教学资源.

(4) 前置后拓
前置后拓往往更加适用于大学教育,但是为了高中数学和大学数学知识更融洽的接轨,高中数学教材已经慢慢渗透率微积分、泰勒展开式等大学的知识,所以高中也可以慢慢的开展前置教学.但是高中生还不太适应,教师可以布置一些任务让他们前置学习,比如说预习下节课的知识、完成教材后面的一些习题,然后课堂上教师再补充重难点,学生就更容易接受,课堂也会更加高效.课后再布置一点有深度但是不难的题,巩固这一小节的内容.学生就更容易接受、理解、吸收数学知识.

(5) 创设情境
用多媒体可以更好的创设教学情境.例如在《指数函数》中,教师便可以应用视频展示细胞分裂情况(还能帮生物老师复习细胞分裂):一个细胞分裂成两个、两个细胞分裂成4个,然后一直类推下去.利用这种方法,我们可以快速的抓住学生的眼球,从而促使他们主动分析、自主思考,并且对指数函数有一个初步的认识,这样便很好引入了指数函数教学课题.之后,教师可以应用几何画板绘制一个指数函数图像,并且展示因变量y随着自变量x的变化而不断变化,最终发现y=ax(a>0且a≠1)的图像与性质.通过这种方式,可以很好丰富课堂教学形式,转变传统课堂上枯燥的氛围,使得学生能够更加积极的投入到教学活动中.而且通过自己探究得到的信息,学生的认知也会更为深刻和深入,最终实现高效数学课堂的构建.