走出校企合作发展新路 开创立信教育发展新局

走出校企合作发展新路 开创立信教育发展新局

周爱兵

无锡立信高等职业技术学校  江苏 无锡   214121

摘要：随着经济全球化的深入发展，产业升级转型对技术技能人才提出了更高要求。而传统的职业教育模式已难以满足社会需求，因此，加强校企合作，推进产教融合成为了职业教育改革的必然趋势。本文旨在探讨当前职业教育背景下，职业院校如何有效地开展校企合作以提高人才培养质量。通过结合本校校企合作取得的成效以及存在的实际问题，提出一种新的实践创新模式，为新时代推动职业教育改革和提升职业教育质量提升提供新思路。

关键词：校企合作；产教融合；产业教授

一、引言

在当今快速发展的经济与技术环境下，职业教育作为国家人才培养体系的重要组成部分，其改革与创新显得尤为重要。校企合作作为提升职业教育质量、促进学生实践能力发展的有效途径，已经成为众多职业院校的重要发展战略。新形势下，随着产业升级、技术创新以及社会对人才需求的变化，职业院校如何有效地开展校企合作，实现教育资源与企业资源的优化配置，共同培养出既具备理论知识又具备实践技能的高素质人才，成为了教育领域和企业界共同关注的焦点。

二、学校校企合作工作取得的成效

近年来，为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》、中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》、江苏省政府出台的《关于深化产教融合的实施意见》、《关于加快推进职业教育现代化的若干意见》、无锡市《关于深化产教融合助力产业强市的实施意见》等文件，我校紧紧围绕无锡地方产业需求，立足无锡产业发展实际，联合行业龙头企业、用人单位等，依托专业集群优势，通过校、政、行、企四方联动，搭建产学研立体服务平台，目前和近50家企业保持合作关系。

  我校全面推行现代学徒制，制定了《无锡立信高等职业技术学校现代学徒制试点工作实施方案》，建立相关制度标准和工作体系，分别在大数据与会计、机电一体化技术、计算机网络技术专业中开展现代学徒制试点。先导通信-无锡立信网络技能特训班项目被评为无锡市校企合作示范组合。学校和南京安博克斯共同开发《涉税基础与实务活页式工作手册》、和厦门九九网共建《智能会计核算》、《智能纳税》等教材。学校联合无锡市职教学会、韵茵科技公司联合组建大学生创业基地---立信星链空间，为每一个有创业梦想的学生提供成长空间。立信星链空间被评为省级众创空间。随着立信数智会计产业学院、立信智能制造产业学院、工业机器人产业学院、立信电子商务产业学院的相继成立，标志着学校建设高水平专业建设改革的新起点，建设一流实训基地的新探索，产教融合育人的新台阶，掀开了我校校企合作、产教融合的新篇章!

三、学校校企合作工作存在的问题

(一)合作缺乏积极性

好的企业在选择合作对象时，通常倾向于高职院校或是本科院校。高职院校、本科院校在师资力量、研发能力、设备设施等方面由于中职院校。另一方面，企业对中职院校学生普遍的印象是整体素质略低。

（二）合作缺乏稳定性

大多中职院校和企业之间的合作都存在周期短、实习岗位少等情况，常常因为一些客观和主观上的原因导致合作终止。由于企业和学校在模式和时间上都有各自安排，学校有教学安排，企业经营根据行业特点分淡季和旺季，当校企双方进行合作时，两者之间的矛盾会较为突显。

（三）合作缺乏层次性

学校和企业的合作深度不足、形式单一。中职院校与企业之间的合作大多处于较浅的层次，合作模式的局限性较大，缺乏深度和系统性。企业派遣企业骨干、技术专家来校担任部分课程的授课教师，学校组织师生企业参观学习，企业进校园宣讲等形式展开。

（四）合作缺乏激励性

在校企合作中，往往缺乏有效的激励机制来促使学校、企业和学生积极参与。这导致参与者的动力不足，合作效果受限。企业在没有相应激励政策和法规约束的机制下,企业并不一定有强烈的意愿通过直接参与职业教育来获得人力资源。

（五）合作缺乏保障性

   目前校企合作尚缺乏明确的法律保障和具体的政策支持。这导致企业在参与合作时存在顾虑，合作尚处于松散状态。此外，实习生的权益、劳动保障和保护等方面也缺乏相关法律法规的明确规定。

四、学校校企合作工作深化举措

（一）发挥政府职能  健全保障机制

政府部门在推动校企深度合作发展的进程中，承担着重要的职能，是提升合作育人效率与质量的关键性因素。因此积极构建政策支持制度保障机制，推动校企合作健康可持续发展。惠山区政府如果出台相关配套实施办法，规定校企合作企业税收优惠政策、信贷优惠政策，扩大税收优惠的减免范围和力度，可以调动企业的合作积极性。

（二）实施旺工淡学  创新培养机制

学校结合企业岗位需求,采取柔性化教学安排与管理,校企共同育人,实施课内教学与课外训练相结合、实习与仿真模拟相结合、理论与实践相结合的创新培养机制。企业淡季校企合作开展教学，企业旺季参与生产，企业得到利益，学生得到实惠和技术，学校得到资源支持。

（三）践行有效衔接  提升育人实效

在教学过程中，应注重实践教学环节，加强实践教学和岗位技能训练。通过“做中学、做中教”的方式，提高学生的实践能力和职业素养。另外学校每年选送一批专业教师到合作企业学习，提高教师的实践能力。同时，通过教师与企业的零距离接触，促进教学与生产的紧密结合。

（四）明确合作目标 探索融合路径

校企双方通过长期合作，学校和企业信息、资源共享，设备、技术优势互补，能有效提升学校办学实力和企业核心竞争力，实现人才培养和企业发展、经济效益和社会效益和谐统一，得到双赢甚至是多赢的结果。让企业全方位参与专业建设、师资协同培育、实践教学、创新创业教育等过程，推动实践教学改革，构建校企“双主体”协同育人长效机制。

五、结语

学校将继续紧密服务地方经济产业，做好产教深度融合探索，加大在实训基地建设、人才培养模式改革、教学资源开发、教学团队建设等方面的合作力度。加大引才力度，推行“产业教授”聘任制度。弘扬“敢为、敢闯、敢干、敢首创”的“四敢”精神，协同创新“双主体”育人长效机制，构建校、政、行、企命运共同体，踔厉奋发，砥砺前行，走出校企合作发展新路，开创立信教育发展新局，推动产教融合向更深层次发展，培养更多符合市场需求的高素质技术技能人才。

［参考文献］

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[2] 陈涛. 高职院校校企合作开展职业培训模式的探索和实践【J】. 太原城市职业技术学院学报.2020(07)：65-67.

[3] 高洁.混合所有制理论下高职院校产教深度融合的思考【J】.科技资讯.2018,16(20)：141-142.