谈优化少数民族地区高中英语课堂教学的策略

谈优化少数民族地区高中英语课堂教学的策略

李伟

西藏拉萨阿里河北完全中学

摘要：英语作为一门国际通用语言，对于提高少数民族地区学生的综合素质，增强他们的国际竞争力，以及促进地区经济社会发展具有重要意义。少数民族地区的英语教学基础相对较弱，加上语言环境的限制，使得他们在英语学习上存在一定的困难。为了改变这种现状，教师需要运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。

关键词：少数民族地区；高中英语；课堂教学

引言

在少数民族地区的高中英语课堂教学中，教学策略的制定与实施显得尤为关键。这些地区的学生拥有独特的文化背景和语言习惯，需要精心设计课堂教学策略。这些策略不仅要符合学生的认知特点，还要融入他们的文化背景，以激发学生的学习兴趣和动力。

一、少数民族地区高中英语课堂教学的重要性

学好英语有助于提高少数民族地区的教育质量。语言是文化的重要载体，学习英语可以使学生更好地了解外部世界，拓宽视野，增长知识。通过英语学习，学生可以接触到更多的优质教育资源，享受到全球范围内的学术成果，从而提高自身的教育水平。英语教学有助于培养少数民族地区的创新人才。在全球化时代，掌握英语技能的人才具有更强的国际竞争力。通过学习英语，学生可以更好地与国际接轨，参与国际交流与合作，掌握先进的技术和管理经验，为地区经济社会发展注入新的活力。英语教学对于促进少数民族地区的文化繁荣具有积极作用。语言是文化的基础，学习英语可以促进少数民族文化的发展和传承。通过英语传播少数民族文化，可以增强民族文化的国际影响力，提升民族自信心和自豪感。英语教学还有助于提高少数民族地区的对外开放水平。英语是国际交流的重要工具，掌握英语技能可以使学生在求职、工作、旅游等方面具有更大的便利。

二、少数民族地区高中英语课堂教学存在的问题

（一）英语教学资源不足

由于经济发展水平、生活条件和待遇等因素的限制，少数民族地区往往难以吸引和留住优秀的英语教师。现有的英语教师可能面临专业水平不高、教学方法传统、更新知识不足等问题，这直接影响了英语教学的质量。相对于发达地区，少数民族地区的学校可能缺乏必要的英语教学设施，如现代化的语音实验室、足够的英语图书和多媒体教学资源等。落后的教学设施限制了英语教学的方法和手段，影响了学生的学习兴趣和效率。在少数民族地区，英语并不是日常生活的主要语言，这使得学生缺乏足够的语言实践环境。

（二）英语教学方法单一

教师在课堂上大多采用讲授法，侧重于知识的传授，而忽视了学生的参与和互动。这种教学方式容易导致课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣和积极性不高。单一的教学方法往往忽视了学生的个体差异，无法满足不同学生的学习需求。这使得部分学生在英语学习中感到吃力，影响了他们的学习信心和动力。传统的教学评价往往侧重于学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质和能力的培养。这种评价方式容易导致学生过分追求分数，而忽视了英语学习的实质。

（三）学生英语基础薄弱

由于之前的英语学习基础打得不够牢固，少数民族地区的学生在词汇量方面往往存在不足，这直接影响了他们的英语学习。学生在语法知识方面的掌握不够扎实，导致他们在阅读、写作和口语表达中容易出现错误。由于语言环境的限制，少数民族地区的学生在英语听说方面往往存在较大的困难，这使得他们在英语学习中感到吃力。由于之前的学习经历和环境，部分学生没有形成良好的英语学习习惯和方法，这使得他们在面对英语学习时感到无所适从。

三、优化少数民族地区高中英语课堂教学的策略

（一）创造积极的学习环境

为了吸引学生的注意力，教师可以采用多样化的教学方法。例如，利用多媒体教学资源，如视频、音频和互动软件，使课堂更加生动有趣。此外，教师可以通过故事讲述、角色扮演、情景模拟等互动方式，让学生在实践中学习和使用英语。这种参与式的学习方式能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。在课堂教学中，教师应鼓励学生积极参与讨论和小组活动。通过小组合作，学生可以相互学习、相互帮助，提高语言表达和沟通能力。教师可以设计一些话题，如文化差异、环境保护等，让学生在讨论中练习英语，并培养他们的团队合作精神。教师应给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心。在少数民族地区，学生来自不同的文化背景，这为英语教学带来了丰富的多样性。教师应当尊重每个学生的文化背景，并将其融入教学过程中。例如，教师可以利用学生的文化元素，如传统音乐、舞蹈、故事等，来设计相关的英语教学活动。这样不仅能够让学生更好地学习和理解英语，还能够增进他们对自己文化的认识和自豪感。

（二）用多种方式传授知识

教师可以利用多媒体课件、视频和音频材料来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。通过直观的图像和声音，学生可以更好地理解和记忆英语单词、短语和语法点。例如，通过播放英语电影片段或音乐，让学生学习与影片或歌曲相关的英语表达。将游戏、角色扮演和实践活动融入英语教学中，可以使课堂氛围更加轻松愉快。这些互动性强的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。例如，通过模拟联合国会议的角色扮演活动，让学生练习英语辩论和协商技巧。采用小组讨论和项目研究等教学方法，可以培养学生的团队合作能力和研究能力。学生可以在小组内进行讨论和交流，共同完成项目任务。

（三）强调语言应用和实践能力

为了让学生能够在真实的环境中运用英语，教师可以设计各种实际情境，如模拟购物、旅行、面试等场景，让学生在这些情境中练习英语表达。这样的教学方式能够使学生更加直观地理解英语的实际应用，提高他们的口语和听力能力。在课堂教学中，教师应积极鼓励学生进行口语交流，如组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中提高口语表达能力。教师还应注重写作能力的培养，通过布置写作任务、提供写作指导等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。结合少数民族地区的文化特色和实际生活，教师可以选取一些真实的案例和故事作为教学素材，引导学生进行讨论和分析。这样的教学方式能够使学生更加深入地了解英语在实际生活中的应用，同时激发他们的学习兴趣和热情。

（四）考虑学生个体差异

教师首先应该了解学生的学习风格，比如有的学生可能更偏好视觉学习，而有的学生可能更擅长听觉学习。教师需要评估学生的英语能力水平，包括他们的语言基础、阅读理解能力、写作技巧和口语交流能力等。通过这些分析，教师可以更好地理解学生的需求和挑战。基于对学生的分析，教师应采用差异化教学策略，以适应不同学生的学习需求。例如，对于语言基础较弱的学生，教师可以提供更多的语言输入，如通过朗读、视频等形式增加他们的语言暴露量；对于学习动机较强的学生，教师可以提供更具挑战性的任务，如项目式学习、角色扮演等活动，以促进他们的深度学习和批判性思维能力。对于那些在英语学习上遇到困难的学生，教师应提供额外的支持和辅导。这可能包括一对一的辅导、小组讨论、额外的作业练习等。

（五）培养学习策略和自主学习能力

教师可以为学生提供各种学习方法和技巧，例如如何有效地记忆单词和短语，如何理解和分析文本，如何进行有效的听力和口语练习等。通过这些方法和技巧，学生可以更高效地学习和掌握英语知识。教师可以为学生提供丰富的学习资料和资源，例如教科书、网络资源、音频和视频材料等。教师可以鼓励学生自主探索和反思，例如通过阅读额外材料、参加英语角、观看英语电影等方式，提高学生的英语水平和自主学习能力。教师可以鼓励学生养成良好的自主学习习惯，例如定期复习和预习课程内容，制定合理的学习计划和目标等。

结束语

在英语教学中，通过探索和实践适应少数民族地区特色的高中英语课堂教学策略，不仅能够帮助学生克服语言学习上的困难，提高他们的英语水平，还能够促进少数民族文化的传承与发展，积极推广成功的教学经验和方法，为提升整个少数民族地区的英语教育水平贡献智慧和力量。

参考文献

[1]张益荣.少数民族地区高中英语跨文化教学策略浅探[J].现代交际,2017,(04):47-48.

[2]王琼.翻转课堂在广西少数民族地区高中英语教学中应用效果调查分析[J].中国教育信息化,2017,(24):37-40.

[3]黄冬梅.针对少数民族地区的特点开展高中英语教学[J].新课程(下),2017,(07):190.

[4]姚捷.少数民族地区高中英语词汇教学存在的问题及应对策略研究[J].新课程(下),2017,(06):16.

[5]李红梅.翻转课堂视角下的少数民族高中英语课堂教学实践[J].学周刊,2017,(10):66-67.

[6]李红梅.少数民族地区高中英语高效课堂六环节教学实践[J].学周刊,2017,(08):135-136.

[7]班海峰.少数民族地区高中英语听力教学存在的问题及应对策略研究[J].亚太教育,2017,(34):59.