《石头大变身》校本教研的再思考------乡土文化教学的探微

《石头大变身》校本教研的再思考------乡土文化教学的探微

章文静

杭州市余杭区良渚实验学校

【摘要】：

时代在发展，社会中进步，美术教学也面临着许许多多的挑战，对美术教训的的研究，美术课题的研发也成为课题要求的重要方向之一。在新的美术课程改革以来，美术教育事业迅速发展，特别是小学的美术教育得到了一定的改变，摒弃了以往那种临摹式的教学方式。新课程的教材内容也涵盖了美术教学的各个方面和各个领域，每个地方、学校又根据自己当地的一些实际情况做了一些乡土美术教材的编写。乡土美术文化让学生了解历史、；了解民间民俗习惯，同时也在他们的心灵里深深的埋下对民族的热爱，培养爱国主义教学，做一个有根的人而不被其他形式所同化。补充乡土美术文化教育，联系生活实际，让学生了解当地社会与经济文化的发展，更新美术教学观念，使美术教育不断适应社会多元化发展的要求。

石头在我们生活当中随处可见，而鹅卵石，它有有趣的形状，光亮的色泽，漂亮的纹理，让人们见了它就爱不释手，而且也极大的激发了人们的想象力。把鹅卵石作为手工材料引进美术课堂，出于我的想象的事竟然产生了意想不到的教学效果，学生的兴趣也非常高涨，也让我产生了去研究如何将鹅卵石挖掘出更多的教学形式。

【关键词】  教学  石头添画

【教学镜头】《石头大变身》

（一）谈话导入

师：同学们，我们藻溪啊有很多优美的景色，你能向大家介绍介绍吗？

生（1、2···）：介绍公婆石

（相传有一对夫妻长的人高马大。有一次探亲路过这里，正遇上下大暴雨，溪水上涨，老太婆过不去，老公公就脱下鞋子，掖在腰带上，背这她涉过溪去，才迈开一步，恰巧杨文广打猎回来见到，以为是怪物，就一箭把他们射杀了。化成了石头，一直伫立在藻溪的山头。）----以故事的形式讲解

回顾奇石馆（让学生回忆下曾经欣赏过的那学奇异的石头）

（二）、课题引入

1、石头的作用

师：这些漂亮的石头在生活当中除了我们拿来观赏外，它还有什么其他的用处？

生探讨总结（  1、建筑材料   2、矿石   3、装饰材料   4、饰品   5、生活工具    6景观造型等）

2、师：在我们的小溪里静静的躺着普通而又不平凡的石头，我们可以用自己的智慧，让这平凡的石头变得很神奇。    引出课题：《石头大变身》

3、师：我们现在要给石头变变身，要怎么变呢？观察石头的外形，石头表面的纹理是怎么样的，通过外形去联想，确定图案后用记号笔勾勒出草图最后用适当的方式进行装饰。

石头添画--探索石头变身方法（材料：小溪里的石头）

a 、观察想象石头的外形b 、联想相似图形 c 、大胆添画d、绘制颜色

想象生活中

偏圆的物体

观察外形         绘制草图

涂上颜色

4、教师示范：老师也想来做做（石头的变身

（三）、欣赏同龄人的作品

教师分析（作品创作的思维过程）

（四）、学生创作

  1、作业要求

根据石头的外形，创作出有趣的作品

具体要求：

⑴分组讨论制作方案（由组长解释方案）。

⑵组内分工合作完成作业。

⑶制作材料不限、自由发挥。

2、学生操作

（五）、作业展品1、作业评价

通过作品欣赏，开扩宽学生的思维想象的空间，借鉴别人的创作思路，再次激发创作兴趣

【反馈与小结】

一、因材施艺。根据鹅卵石的特色激发创意灵感的造型方式，还可以用一下几种方式进行训练：

1、观赏石。外形、纹理、光泽等是鹅卵石本身具有一定的抽象和具象形象，充满了一定的主题内容，里面有情节意境，发现这样的石头，就等于发现自然界中的存在的艺术价值，而学校后面的奇石馆就是一个非常好的参观基地，各色各样的石头都有，让人目不暇接，极大的提高了学生在生活中发现艺术美的能力

2、彩绘的方法。通过观察石头的形状、色泽、纹理等特点，运用彩绘的方法而成，在形状上有很多的可取之处，通过外形确定要表现的物体，而纹理、色泽可以当作底色，使用卵石彩绘造型，尽可能画龙点睛，巧使外部造型就可以了，这个方法在幼儿园、小学、甚至初中等不同阶段都可以有效的实施，且能制作出让人很振奋的作品。

3、组合粘贴。多块石头的组合粘贴，可以是经过雕刻或彩绘处理也可以是整体涂色，运用两三块石头抽象的造型，进行有趣的想象，组合的石头可以粘贴在与其内容相符的底版上面，呈现出浮雕的效果，也可以是石头跟石头的粘贴在一起，呈现立体的三维空间状态。

4、鹅卵石与橡皮泥。这个方法更具立体效果，橡皮泥作为一种手工材料，很受小学生的喜爱，而两种材料的混合使用，可以拓展学生的思维想象的空间，增加表现性，增强趣味性，而且可操作性更强一些。

二、因意选材。根据学生自身的创意，选择用什么石头要制作，是先有创意，后选石头，这种造型训练与前面的造型训练相比较，存在着思维方式的差别。

三、作品的展示形式

1、可以用精美的包装盒展示，把做好的作品配上传统的锦盒式的包装，这样可以增加其品质和内涵。

2、架上展示，如果是比较大的石头，可以用展示观赏石的那种根艺架子或石架来展示。

3、悬挂展示，以底版为依托的平面性鹅卵石作品，可以用悬挂的方法，以此最方便了，简单到只用在底板的适当位置打空穿线或者背面粘贴挂钩就成了，复杂的话可以用镜框装裱，这样的效果会更加好。

【思考与拓展】

如何利用乡土文化的资源来优化美术课堂教学呢？

一、让课堂根植于生活，寻觅乡土文化美术之美

乡土美术是无形的宝贵的文化遗产，他是千百年来人们生活的积淀，它展现了创意的选题和多变的技法，丰富了少儿美术教育资源的重要渠道。

1、美景如画

藻溪是个古色古香的小镇，有着悠久的历史，历史上名人辈出，而且山清水秀，风景宜人，物产丰富。给我们提供了丰富的教学素材，如：公婆石、吴家园水库、雷打龙瀑布、埠头杨府宫、蛇子游、洞桥等等，当我们把教学的方式从书本的图片改为一个个生动的环境的时候，无疑这是最直接，而且是最有效的教学方式。

2、风土人情

风土人情、文化习俗这些传统也要让学生直接去感受下，体会下中国几千年的民间文化的古老美。每年正月，藻溪附近的村镇共四扇大众会把本扇的福猪“洗”了，抬到集中的地方，去陈老爷宫做福。做福，在每年的正月十三，是藻溪街道和附近的各扇善男信女为陈老爷祭祀的。也是元宵节的重要内容之一。

旧时的元宵节陈府庙的祭祀活动主要有米塑、做大戏、灯彩、祭祀、做福、跳大神等几项内容。现在，除了吃福，就是做福、摆殿的习俗依旧不变。

二、凸显课堂教学，表现乡土美术之厚实美

没有创新实践，也就没有了继承和拓展，教学中，指导学生汲取本土美术文化中的养分，通过重复、变化、重叠、夸张、写实等技法，有目的的表现出乡土美术的题材

为了是乡土美术文化资源的应用向纵深发展，教师也可以组织学生进行课外学生，让学生拿着画笔，走出教室，走进大自然，走进社会，参与各种各样的活动，给学生搭建一个艺术实践和交流的舞台，增强乡土美术对学生的吸引力，提升乡土美术教学的魅力。

我们应该已经发现了，课程资源的开发和利用一成为优质美术教育的重要手段。在对本土文化资源进行挖掘、整理、筛选、分类、整合时，应把握它的多样性和特色性的原则，处理好“继承”和“创新”的关系，引导学生在耳濡目染中品味乡土文化的魅力，最终促使艺术的芬芳浸入学生的心灵，发芽、开花、结果。

【参考文献】

·《书画教育》2009年6月号总第36期

·《少儿美术》2007年12月刊

·《小学美术新课程教学论》高等教育出版社 陈卫和