聚焦课程改革，构铸生活教育

聚焦课程改革，构铸生活教育

马惠文

辽宁省大连市甘井子区郭家街小学

摘要：2023年5月9日，教育部颁布了《基础教育课程教学改革深化行动方案》，这个方案是继新课程标准颁布以来，教育部颁布的最新的纲领性文件。文件确定了“坚持为党育人、为国育才，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进教育公平。”总体方针，并重点强调了“更新教育理念，转变育人方式，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，促进学生德智体美劳全面发展”的总体要求。

关键词：

然而所有的改革并不是一蹴而就的，尤其是对于学校来说，需要几年，甚至是十几年的理论创新和实践探索。基于此，我想在回顾郭家街小学14年来课程教学改革探索经验的同时，分享我对课程教学改革的点滴思考。

一、课程体系的构建

学校的课程开发与实施经历了四个阶段，第一个阶段是从2011年随着学校特色建设一同开始的，当时着重开发的是特色的校本课程。第二个阶段是从2013年省级课题《小学课堂教学生活化策略研究》的立项开始，着重进行国家课程校本化的研究和实践；第三个阶段是从2015年省级课题《“生活教育”理念下的课程体系架构与实施的研究》的立项开始，着重进行课程体系的构建研究。而第四个阶段，正是新课标颁布之后，我们又基于对新课程标准的学习和研读，开始了基于学科核心素养和大概念视角下的第四次课程改革。

二、课程改革的实施

郭家街小学从国家课程校本化、地方课程综合化、校本课程特色化3个方面进行课程改革。

㈠国家课程校本化

我们的国家课程校本化改革，也经历了四个阶段。

⒈对课程内容的生活化处理

学校以省级课题《小学课堂教学生活化策略研究》为牵动，对国家教材中的教学内容进行生活化开发，整理出国家课程校本化处理表。这项工作主要针对语文、数学、英语、道德与法治、科学五大学科，在每节课中找到指向四有育人目标的生活教育内容，提出生活教育的实施要求，提供教学策略的建议。有了这张处理表，实现了国家课程与学校特色育人目标的深入融合。

⒉对课堂教学的校本化改革

依据国家新《课程标准》和学校“四有”育人目标，学校制定了《生活教育理念下的课堂教学指南》，为打造有生活教育特色的课堂教学提供了依据。确定了“生活教育”理念下的教学基本方式，形成了“三环节”、“四关注”、“四策略”的生活教育课堂教学模式。三环节是“课前做中先学——课上做中再学——课后做中固学”的整体教学流程，四个生活教育理念下的特色教学策略，即提供时间空间、创设教学情境、指导学习方法、实施激励性评价，并要求教师全面实施。

㈡地方课程综合化

随着课程改革的逐步深入，地方课程已经成为学校课程体系不可或缺的一环，它既体现了乡土情怀，又实现了教育的地域特色。现在再看我们地方课程的实施效果，我想应该是这样的状态：这些优秀的地方课程， 就像摆在酒足饭饱的人面前的大蛋糕，没有食欲吃，也不知道该从哪切开这第一刀。造成这样的局面，原因是多方面的。首先，课时量是一个问题，平均每个年级三到四本的地方课程，大概有30几课时，但，我们现在课程表里能安排的恐怕最多只有18课时。第二，执教教师也是一个问题，没有点真才实学，还真教不好。

我的办法是，地方课程综合化实施，将地方课程与各大学科、校本课程、学生活动分门别类的进行深度融合，这样我们就相当于在每一块蛋糕上加上了奶油，真正体现了地方课程的价值。

㈢校本课程特色化

为实现为学生发展服务的目的，充分体现“从生活开始，为生命奠基”的办学理念，落实“四有”育人目标，学校开发了校本基础课程——《环保与生活》《成长的颜色》，并创编了校本教材。为了培养学生高雅的生活情趣和积极的生活态度，学校开发了两大类活动课程，一类是以提高学生人文修养和艺术素养为主题的社团活动课程，包括技能类、艺术类、体育类三大类活动项目，让学生在校本课程中学会生活，感受生活，热爱生活。一类是德育活动课程，包括五个版块（健康生活、雏鹰当家、五彩校园、庆典仪式、开心远足）活动课程，在活动中培养学生“四有”特质。

⒈教育评价课的开发

学校的教育评价课程《成长的颜色》，是直指学校四有育人目标而开发的。该课程结合四个育人目标划分为四个领域，按照学段将目标细化为十二个分解目标：

①具有尊重生命，热爱生活的意识。

②具有健全的人格和良好的心理素养。

③珍爱生存环境，保护大自然。

④培养热爱祖国、热爱家乡的爱国主义情感。

⑤培养基本的生活习惯。

⑥形成自主学习方法，养成良好的学习习惯

⑦学会自我保护，具有基本的安全意识。

⑧积极参与体育运动，培养基本的运动技能。

⑨初步了解社会，积极适应社会。

⑩开展有意义的娱乐活动，在活动中陶冶情操。

⑪感受不同的艺术形式，培养基本的艺术素养。

⑫了解中西方文化，具备一定的文化意识。

依据这些目标，将课程编制成一至六年级十二册，共192个主题教育内容。而每一个目标又随着年段的升高设置为不同层级的指标，课程也遵循螺旋上升的规律设置了不同难度的主题任务。这样的安排依据的是学生的身心发展和认知水平，所以课程活动学生不但感兴趣，而且易学、易上手、易达成。

可以说《成长的颜色》，正是每个学生六年的成长体验，也正是学生从自然人蜕变为社会人的过程。

2.活动类课程的开发

学校对德育活动进行了系统的梳理，形成了集理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育于一体的“生活教育”德育体系。

学校还充分发挥艺体教师的特长，积极开展文体活动，组建15个艺体活动队，队队成绩斐然。学校打造了传统节日主题活动、红领巾礼仪示范岗活动、品德银行评价活动、生活小达人竞赛活动、校园生态文明教育节、校园艺术节、校园科技节、校园体育节、校园文化节等品牌活动。

三、成果与成效

㈠课程建设自成体系，四有目标全面落实

郭家街小学经过多年的实践，形成了具有学校特色的三级课程体系，学生的“四有”育人目标得到了全面的落实。全校学生每人都拥有了一项艺术特长，都至少掌握了一门生活技能，也都成为了某一方面的“四有”小明星。有40%左右的学生在各级各类比赛中获奖，“四有”成为了我校学生发展的特质。几年来学校的管乐队在各大舞台上进行了多次演出，并荣获了第四届“青春乐章”全国青少年优秀管乐队展演活动中荣获金号角管乐队的殊荣；学校的田径队连续十三年蝉联甘井子区田径运动会第一名；学校篮球队、乒乓球队、羽毛球队、跆拳道队、武术队多次在大连市比赛中获得优异成绩；舞蹈队、合唱队等也在甘井子区艺术节比赛活动中获得较高的奖项。

㈡学业质量全面提升，学校发展再上台阶

在上级的正确领导下，在学校的潜心研究下，学校生活教育理念下的课堂教学特质日趋明显，开发的校本课程也日臻成熟，主题教育课程《环保与生活》被评为大连市环境教育优秀校本课程一等奖。学校的办学质量获得大幅提升，几年来先后被评为全国艺术教育示范学校、全国生态文明教育特色学校、辽宁省文明校园、辽宁省课程改革示范学校、辽宁省环境友好学校、辽宁省中小学生命教育先进学校、大连市义务教育学校管理标准化示范学校、大连市知识产权示范学校、大连市特色示范学校、大连市中小学德育工作先进单位、大连市环境友好学校、大连市家庭教育示范学校、大连市三八红旗集体、大连市依法治校示范校；甘井子区中小学校教育质量综合督导评估示范学校、甘井子区教学工作优胜单位、甘井子区劳动教育示范学校等多项荣誉称号。