互动式教学模式在呼吸系统疾病教学中的应用

互动式教学模式在呼吸系统疾病教学中的应用

陈雪

 盱眙县人民医院 

【摘要】目的：探究呼吸系统疾病教学中互动式教学模式应用价值。方法：以2023级学生为研究对象，随机抽取两个班（74名学生）探究，A班（37名）应用常规教学模式，B班（37名）应用互动式教学模式，对比两组教学效果。结果：B班学习成绩优良率94.59%以及教学满意度各事项评分、总评分均高于A组（P＜0.05）。结论：互动式教学模式的有效应用对提高学生学习成绩与呼吸系统疾病教学满意程度具有积极影响。

【关键词】互动式教学模式；呼吸系统疾病；学习成绩

良好的教学模式对改善教学质量，提升学生专业知识与技能学习效果具有积极影响[1]。互动式教学模式将课堂视为一个互动平台，学生与教师均是参与知识学习、探讨、研究的对象，通过师生之间、学生之间的沟通、合作、讨论、分析、实践等，获取自我发展、互助提升[2]。与传统教学模式比较，其灵活性、实践性、互动性、自主性更强，利于学生综合素养、专业能力提升。该文旨在通过分析其在呼吸系统疾病教学中的应用效果，验证其应用价值，并为呼吸疾病教学研究与实践工作提供参考。

1资料及方法

1.1资料

    74名接受呼吸系统疾病教学2023级学生为该次研究对象，通过抽签法分为A与B两个班级，每个班级37名学生，在性别（A班男性12名，B班男性14名）、年龄[A班18～22（20.24±1.56）岁，B班19～23（20.47±1.71）岁]等方面无统计学差异（P＞0.05）。

1.2方法

    A班：应用常规教学模式，即教师按照呼吸系统疾病教学大纲，运用板书教学法、多媒体视频辅助法等进行理论知识讲解；通过实验室操作、临床带教进行实践能力培养。

B班：应用互动式教学模式，主要包括：（1）病案探讨：教师选用典型呼吸系统疾病案例作为互动学习资料，引导学生从“诊断、治疗、护理、康复、预防”等角度探究，便于学生了解、掌握、运用相关知识。与此同时，鼓励学生发表个人观点，提出创新举措并对其应用的可行性、有效性进行讨论与验证等。（2）专题讲解：每周组织1～2次专题讲解活动，内容以学生常见问题、核心问题为主，如“呼吸系统危重症抢救护理”“哮喘预防与控制办法”“肺部肿瘤良恶性鉴别”“肺炎伴多种基础疾病患者治疗与护理”等。（3）教学查房：教师按照教学计划合理选择患者，组织学生进行查房，通过多元评价指出学生查房不足，提出针对性建议。

1.3观察指标

（1）学习成绩：按照15%课堂表现成绩+60%理论成绩+25%实践成绩统计学生评分，百分制，90分以上判断为“优”，70～90分判断为“良”，50～69分判断为“可”，50分以下判断为“差”，计算优良率。

（2）教学满意度：应用“教学效果满意度调查问卷”从九个方面获取学生满意度信息，各方面得分区间0～100分，分值越高说明满意度越高。

1.4统计学方法

统计学分析采用SPSS26.0软件，计量资料用（±s）表示，行t检验；计数资料用数（n）、率（%）表示，行X²检验；P＜0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1两组学习成绩比较

    表1显示，学习成绩优良率B组＞A组（P＜0.05）。

表 1 两组学习成绩比较[n（%）]

2.2两组教学满意度比较

    表2显示，B班满意度评分高于A班（P＜0.05）。

表 2 两组教学满意度比较[（±s），分]

3讨论

呼吸系统疾病是临床常见病、多发病，涉及病种繁多，多数疾病临床表现相似但危害程度不一。学生难以在短时间内理解、掌握、区分疾病，加之常规教学模式缺乏生动性、探究性，不利于学生学习主观能动性调动。因此，有必要创新呼吸系统疾病教学模式，促进学生深入学习与优化发展。该文研究结果显示，在互动式教学模式应用下，全班学生考核成绩优良率达到94.59%，与接受常规教学模式班级学生78.38%存在明显差异，说明互动式教学模式对学生呼吸系统疾病学习效果提升具有积极影响。这与互动式教学模式将学生从被动学习状态中解脱出来，让学生以探究者、合作者、实践者等身份参与到呼吸系统疾病教学中，注重学生综合能力培养与训练相关。本研究中从学习兴趣、理论知识、临床判断、沟通技巧、信息素养、团队协作、应急处理、实操技术、综合能力等角度评价教学满意度，结果均显示互动式教学模式应用下的满意度评分更高，证明该模式对上述指标优水平优化具有积极影响。

总之，互动式教学模式应用效果较好，值得在教学实践中推广应用。

【参考文献】

[1]王玉超,张冉.全景式教学结合临床模拟教学在呼吸系统疾病教学中的应用[J].石河子科技,2023,(06):74-76.

[2]刘瑞.多维度互动式教学模式在临床肿瘤教学中的应用效果[J].科教导刊,2021,(12):112-114+118.