小学数学“项目化教学”实践与思考

小学数学“项目化教学”实践与思考

张世勇

 浙江省金华市望道小学  321016

摘要：近年来，小学数学教育在教学方法上日趋多元化，项目化教学逐渐受到教育界的关注，项目化教学以学生为主体，通过解决实际问题中的数学内容，使学生能够真实地体验和掌握知识。本文旨在探讨小学数学项目化教学的实践与思考，以期提升学生对数学的学习兴趣和数学素养。通过对实施项目化教学的经验总结和反思，对项目化教学在小学数学教育中的应用进行深入探讨，为进一步推进小学数学教育改革提供有益的思考和实践参考。

关键词：小学数学；项目化教学；实践

本文以小学数学“项目化教学”为主题，通过实践和思考，探讨了如何在小学数学课堂中运用项目化教学的方法，文章分析了项目化教学对学生学习兴趣和数学素养的影响。同时，本文还探讨了项目化教学在小学数学教育中的实施步骤与策略，并提出了相应的改进和思考。通过对项目化教学的实践与思考，旨在为小学数学教师和教育工作者提供一种新的教学理念和方法。

1. 项目化教学对学生学习的影响

项目化教学对学生学习的影响是积极而深远的，项目化教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，将数学知识与实际问题相结合，在解决现实中的挑战中培养学生的探究欲望和解决问题的能力，使学生产生自主学习的动力。在项目中，学生需要运用数学思维和方法与其他学科进行交叉融合，培养了学生的综合素养和跨学科思维能力。再者，项目化教学可以加强学生的团队合作精神和沟通能力，通过小组合作解决问题，学生需要相互协作、交流和分享观点，培养了学生的团队合作意识和良好的沟通能力。最后，项目化教学能够提高学生的问题解决能力和创新思维，学生需要面对复杂的问题，并寻找解决方案，鼓励学生独立思考和培养创造力。综上所述，项目化教学在小学数学学习中具有广泛而重要的影响，为学生全面发展和数学素养提升提供了良好的平台[1]。

2. 实施项目化教学的步骤与策略

2.1确定项目主题和目标

确定项目主题和目标是实施项目化教学的重要步骤和策略之一，教师可以根据学生的兴趣和需求确定项目主题，了解学生的喜好、关注点和潜在问题，选择与之相关的主题，能够增强学生的主动性和参与度，同时也可以考虑当前社会和科技发展的趋势，选取具有现实意义和实践价值的主题，激发学生的学习兴趣。

项目的目标应该明确具体，教师可以从知识、技能和情感态度等多个层面制定项目目标，确保项目的实施能够全面促进学生的综合素养发展，目标的设定应该符合学生的年龄、认知水平和学科特点，既具有挑战性又可达到。此外，教师还可以考虑将项目主题和目标与课程标准对接，确保项目的设计符合教学要求和教育目标，通过对标准的分析和理解，教师可以选择和调整适合项目实施的内容和任务，使项目具有一定的程度上的系统性和学科性。在确定项目主题和目标的过程中，教师可以与学生进行充分的讨论和沟通，了解学生的意见和建议，形成共识并达成一致，能够提高学生的参与度和自主性，使学生更加积极地投入到项目中。

2.2设计适当的任务和活动

要设计适当的任务和活动，首先需要明确定义项目的目标和学习内容，根据学科知识和教学要求，选择与学生生活和实际问题相关、有一定难度和挑战性的任务，任务应该具有一定的深度和广度，能够引发学生的思考和探索。将整个项目拆解成不同的任务和阶段，并确定每个任务的时间安排，确保学生在完成任务的过程中能够逐步深入、循序渐进地学习，同时根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整任务的难度和时间分配。在任务设计中，要注重培养学生的自主学习和合作能力，设计一些开放性的问题或挑战，鼓励学生主动思考，寻找解决问题的方法和策略，组织学生进行小组合作，让他们互相协作、交流和分享思考过程和结果，培养团队合作精神和沟通能力[2]。

另外，要注重任务的真实性和现实性，选择与学生日常生活或社会问题相关的任务，使学生在解决问题的过程中能够体验到知识的实际应用和意义，通过与现实情境结合，能够提高学生的学习动机和兴趣，激发他们的思考和创新能力。最后，要及时进行评价和反馈。在项目的不同阶段或任务完成后，通过观察、记录、作品展示等方式对学生的表现进行评价，并及时给予肯定和建设性的反馈，评价不仅关注学生的成果，更注重他们参与项目的过程和学习能力的提升。

3. 针对小学数学“项目化教学”的改进建议

3.1教育资源的丰富与支持

针对项目化教学，教师需要具备丰富的数学知识基础和教学技能，同时也需要了解如何有效利用教育资源，学校可以举办培训课程，邀请专家学者或有经验的教师进行讲座和指导，帮助教师提升自己的教学水平和能力。并且学校和教师需要积极寻找适用于项目化教学的优质教育资源，组建教研团队或与其他学校合作，共享资源和经验，通过互联网等渠道，获取在线教学平台、数字化教材、教学视频等各类教育资源，这些资源可以帮助教师提供更生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。

另外，学校应注重营造良好的学习环境，为教育资源的使用提供支持。例如，建设多媒体教室或实验室，配备先进的教学设备和软件，让学生在项目中能够充分利用科技手段进行学习和研究，同时鼓励学生积极参与数学竞赛、科技创新活动等，为他们提供更丰富的学习资源和机会。优质的资源是项目化教学成功的基础，因此需要对资源的准确性、可靠性和适用性进行严格审查，结合实际课堂教学经验和学生的学习反馈，以及专业教育研究的成果，对教育资源进行评估和选择，确保其符合教学目标和学生的需求。

3.2教学大纲和评估标准的调整

在教学大纲方面，应该重视项目化教学的核心理念和目标，将项目化教学的思想融入到教学大纲中，可以明确规定在小学数学教学中，要引入一定比例的项目化学习活动，让学生通过解决实际问题来探究和应用数学知识，教学大纲也应该提供一些具体的指导和框架，包括项目主题的选择、学习目标的设定和任务的安排等。在评估标准方面，应该根据项目化教学的特点，对评估方式和标准进行调整，传统的单一的笔试方式可能无法全面评价学生的项目化学习能力，引入多元评价方法，例如口头报告、展示、作品集、学生自评和互评等形式，来评估学生在项目中的参与程度、解决问题的能力、合作与沟通能力以及创新思维等方面的表现，评估标准也应该与项目的学习目标和任务相匹配，注重对学生的思维过程和解决问题的能力的评价。另外，应该注重项目化教学过程中的个性化教学和学生发展的差异性，教师根据学生的兴趣、能力和学习需求，进行针对性的项目选择和任务分配，在评估中也应充分考虑每个学生的成长进程和个人发展，不仅关注结果，更注重学习过程中的表现和成长[3]。

结语

通过对小学数学“项目化教学”的实践与思考，深刻认识到项目化教学对于学生综合能力的培养具有重要意义。项目化教学可以激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的问题解决能力和合作意识。在实践中，需要注重项目的设计和选择，确保项目与学科知识的结合紧密，同时注重培养学生的表达能力和思维方法，通过这种全新的教学方式，相信学生能够更好地掌握数学知识，提高数学素养，为未来的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]华曦.项目化学习在小学语文阅读教学中的应用[J].江西教育,2024,(07):12-13.

[2]张静.项目化学习在数学教学中的应用实践[J].教育界,2024,(03):26-28.

[3]金钰莹.基于项目学习的小学数学高阶思维课程教学实践探究[J].基础教育论坛,2023,(24):72-74.