高中思政课议题式分组实践教学探究

高中思政课议题式分组实践教学探究

尹恋娜

四川天府新区太平中学 610000

摘要：分组实践研究在高中思想政治课堂中具有重要的应用价值和意义。它不仅有助于学生全面素质的提升，更能够加深学生对课程内容的理解和应用，为学生的综合成长提供了良好的支持和保障。通过本文的实践研究，能够帮助广大教师更好地运用分组实践研究方法，创设更加丰富多彩的思政课堂教学氛围。

关键词：高中思政；分组实践；教学探究

一、分组实践研究概述

分组实践研究是指以小组为单位，通过实际的调研、观察、讨论和实践活动，针对特定问题进行系统性的研究与探索。在高中思想政治课堂中，分组实践研究作为一种重要教学手段，具有显著的意义和价值。首先，分组实践研究有助于培养学生的综合能力。通过小组合作开展研究活动，学生能够培养团队协作、沟通表达、问题解决等多方面能力，提升综合素养。其次，分组实践研究可以促进学生的自主学习和探究精神。在研究过程中，学生需要自主收集资料、分析问题、提出解决方案，从而培养了学生的自主学习能力和创新意识。此外，分组实践研究也有助于增强学生对思政课内容的理解和应用。通过实践研究，学生能够将所学知识运用到实际生活中，增强了对课程内容的理解和记忆。

分组实践研究与议题式教学密切相关，二者相辅相成。议题式教学注重引导学生关注社会热点、现实问题，培养学生的批判性思维和问题意识。而分组实践研究则提供了一个具体的研究平台，使学生能够更深入地了解和探讨议题背后的问题，并通过实际行动进行解决和探索。因此，可以说分组实践研究是议题式教学的延伸和实践，为学生提供了更加具体和深入的学习体验。

二、分组实践研究的设计与组织

1.分组实践研究的设计原则与方法

在设计分组实践研究活动时，首先要明确研究目的和任务，确定研究范围和内容。设计原则包括问题导向、实践性、合作性和创新性。问题导向是指研究活动应当围绕具体问题展开，注重问题意识培养和解决能力培养；实践性要求研究活动具有一定的实践性，能够将理论知识与实际情况相结合；合作性强调小组合作、共同努力，培养学生团队协作能力；创新性要求研究活动具有一定创新性，能够激发学生的创造力和思维能力。设计方法可以采用任务驱动、问题导向、案例分析等方法，引导学生主动参与、积极思考。

2.合理组织学生进行分组实践研究

在组织学生进行分组实践研究时，首先要根据学生的兴趣、特长和性格特点进行分组，保证每个小组都能够充分发挥成员的优势；其次，要明确分工和任务，明确每个组员的责任和任务，并建立明确的分工制度和协作机制；同时，要提供必要的指导和支持，指导学生如何进行研究、如何收集资料、如何分析问题，并及时解决学生在研究过程中遇到的困难和问题；最后，要加强对学生的监督和评估，在研究过程中及时跟进、检查学生的进展情况，确保研究活动能够顺利进行。

3.分组实践研究中的问题与挑战

在分组实践研究中，可能会遇到各种问题和挑战，如组员之间的冲突、学习动力不足、资源不足等。针对这些问题，教师可以采取以下措施：建立良好的小组氛围，促进组员之间的沟通和合作，减少冲突；激发学生的学习动力，可以适时给予奖励、表扬，激发学生的积极性；为学生提供必要的资源支持，如图书馆资源、网络资源等，确保学生能够顺利进行研究。此外，教师还可以定期组织讨论会、经验分享会，让学生交流心得体会，互相学习，共同进步。

三、分组实践研究的教学策略

1.设计有效的分组实践

在高中思想政治课的议题式分组教学中，设计有效的分组实践非常关键。首先，需要明确分组实践的目标和任务。思政课程旨在培养学生的思辨能力、判断力和社会责任感，因此分组实践可以围绕着这些目标展开。其次，需要考虑学生的层次、能力和倾向性，以便合理分配小组成员。不同层次和能力的学生可以相互激发，在共同学习的过程中相互促进。接下来，确定小组任务和互动方式也非常重要。任务可以根据课程内容和学生的实际情况设计，互动方式可以包括讨论、角色扮演、小组展示等形式，以激发学生的积极性和创造力。这样的设计可以达到最好的教学效果。

在高中思想政治课中，一个具体的例子是，针对某一时事或社会问题，比如环保、青少年成长问题、社会公平等，可以进行分组讨论和研究。首先确定分组实践的目标和任务，例如让学生深入了解相关政策、社会现象和背后的价值观，培养他们的社会责任感和批判意识。然后，根据学生的层次和能力，合理分配小组成员，让组内成员之间的能力水平相对均衡，以便充分发挥每个学生的优势。确定小组任务和互动方式，可以让学生分工合作，进行调查研究、座谈讨论、撰写报告等活动，通过小组展示、辩论等形式，展示他们的研究成果和观点。

这样的设计可以让学生在小组内进行深入的探讨和思考，培养他们的独立思辨和创新能力。同时，良好的小组氛围和合理的分组方式也有助于促进学生之间的交流和合作，鼓励多元思维和意见交流，提升他们的情感交流和沟通技能。教师在组织学生分组时，需要灵活运用不同的协作方式，合理安排时间，适时介入学生的讨论，指导学生解决问题，同时对小组讨论的结果进行合理归纳和总结，并及时给予学生反馈和建议，以提高课堂效率。

更重要的是，这样的分组实践也有助于发掘学生的潜力。通过小组合作，学生可以从不同角度思考问题，发现自己的优势和潜力，培养自我认知和改善自身能力的意识。例如，通过小组讨论，某些学生可能会展现出较强的领导能力、组织能力或者团队合作精神，教师可以在实践中及时发现并引导他们进一步加强自我认知和提高个人能力。

因此，在高中思想政治课的议题式分组教学中，设计有效的分组实践需要综合考虑教学目标、学生特点和课程内容，合理安排分组任务和互动方式，以达到最好的教学效果。这样的设计不仅可以促进学生的思辨能力和交流能力，提高课堂效率，还可以发掘学生的潜力，促进其全面发展。

2.促进学生思辨

在高中思想政治课的议题式分组教学中，促进学生思辨并培养独立思辨和创新能力是非常重要的教学目标。通过让学生在小组内深入探讨和思考具体议题，并从中获得启示和收获，同时引导学生表达个人意见并互相交流，可以有效实现这一目标。

在选择具体议题时，教师可以结合思政课程的教学内容和时事热点，选择一些既与学生生活息息相关又具有一定深度的议题，如环境保护、公平正义、人权等。这些议题既能引起学生的兴趣，又能促使他们思考社会现实和价值观念。例如，可以选取“青少年网络依赖问题”作为议题，让学生从不同角度探讨网络对青少年成长的影响，引导他们思考自我管理和社会责任等议题。

在小组内的讨论过程中，教师可以设置一些引导性问题，激发学生的思考和探讨。例如，可以问学生：“网络对青少年的影响是积极的还是消极的？”，“你认为应该如何引导青少年正确使用网络？”等问题，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的综合分析能力和批判思维。同时，教师也可以在讨论过程中及时给予反馈和指导，帮助学生理清思路，提升他们的思辨能力。

鼓励学生表达个人意见和互相交流也是培养独立思辨和创新能力的重要环节。教师可以给予学生充分的表达空间，鼓励他们勇于发表自己的看法和观点，同时尊重他人的意见，营造开放包容的讨论氛围。在小组内，学生可以相互交流不同的想法和看法，启发彼此思考，促进共同成长。例如，可以让学生就网络依赖问题展开讨论，每个小组成员都有机会分享自己的观点和建议，从而拓宽思维，增强独立思考能力。

教师还可以通过组织小组展示、辩论等形式，让学生将自己的思考成果呈现出来，激发他们的创新能力。在展示环节，学生可以通过PPT、演讲等方式将自己的见解和结论清晰地表达出来，锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。同时，可以设立评价机制，让学生相互评价、互相学习，提高整体表现水平。

通过让学生在小组内深入探讨和思考具体议题，引导他们表达个人意见并互相交流，结合教学内容和实际情况，可以有效促进学生思辨能力的培养，并培养独立思辨和创新能力。这种分组实践不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的综合素质，为他们未来的发展奠定良好基础。

3.促进学生交流

在高中思想政治课的议题式分组教学中，促进学生交流是非常重要的一环。建立良好的小组氛围，使学生之间信任并尊重彼此，发扬团队精神，鼓励多元思维和意见交流，可以有效推进学生的情感交流和沟通技能。以下是针对这个问题的具体探讨：

建立良好的小组氛围是促进学生交流的基础。教师在分组时可以考虑学生的性格特点和相互关系，合理搭配小组成员，避免出现过于单一或者过于冲突的情况。同时，教师可以通过定期组织小组活动、开展团队建设等方式培养学生之间的信任感和凝聚力，营造融洽和谐的学习氛围。例如，可以组织小组间互动游戏、合作项目等活动，增进学生之间的情感联系，促使他们形成团结协作的意识。

学生之间的互相尊重也是促进交流的关键。教师可以引导学生树立相互尊重的意识，倡导平等对待、包容理解的态度，从而打破人际壁垒，促进良好的互动。教师可以设立规则和准则，要求学生在交流中保持礼貌和尊重，不轻易打断他人发言，认真倾听他人观点。同时，教师也要在日常教学中示范尊重他人，引导学生学会欣赏不同声音，接纳多样观点，培养开放包容的心态。

发扬团队精神也是促进学生交流的重要手段。教师可以引导学生树立团队意识，强调团结合作的重要性，鼓励学生共同面对问题、共同解决难题。在小组内，可以设立共同目标，让学生意识到只有团结一致才能取得更好的成果，从而培养他们的团队协作能力和集体荣誉感。通过团队合作的方式，学生可以相互支持、共同成长，增强彼此之间的情感联系，促进交流与合作的频繁展开。

此外，鼓励多元思维和意见交流也是促进学生交流的有效途径。教师可以鼓励学生敞开心扉，勇于表达自己的想法和看法，同时也要尊重他人的观点。在小组讨论中，可以设立“鼓励异己”机制，即鼓励学生提出与主流意见不同的看法，促进多元观点的碰撞与交流。通过多元思维和意见交流，学生可以开阔眼界，拓展思维，增强对待问题的包容性和理解力，从而促进彼此之间更加深入的交流与沟通。

4.提高课堂效率

在高中思想政治课的议题式分组教学中，提高课堂效率是教师需要重点考虑和努力实现的目标之一。教师在组织学生分组时，需要灵活运用不同的协作方式，合理安排时间，适时介入学生的讨论，指导学生解决问题，并对小组讨论的结果进行合理归纳和总结，及时给予学生反馈和建议。以下将从实际教学内容出发，探讨如何有效提高课堂效率。

教师在组织学生分组时应根据不同的教学内容和学生特点，灵活选择合适的协作方式。例如，在思想政治课中，可以采用辩论、小组研讨、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。通过这些多样化的协作方式，可以激发学生的思维，促进他们深入思考问题，增强团队意识和协作能力，提高课堂效率。

教师需要合理安排时间，确保每个环节都有充分的时间用于学生的讨论和思考。在分组讨论过程中，教师可以设立时间限制，鼓励学生高效地展开讨论，避免时间浪费和讨论偏离主题。同时，教师也要随时关注和调整时间安排，确保每个环节都得到充分利用，提高教学效率。

教师需要适时介入学生的讨论，引导他们解决问题，促进讨论的深入和有效进行。在学生讨论过程中，教师可以及时观察学生的表现，发现问题所在，并给予必要的指导和帮助。通过适时的介入和引导，可以有效推动讨论的进行，促使学生达成更深入的思考和讨论，提高教学效果。

此外，教师还需要对小组讨论的结果进行合理归纳和总结，及时给予学生反馈和建议。在学生讨论结束后，教师可以对各小组的讨论结果进行汇总和总结，指出讨论中的优点和不足之处，为学生提供具体的反馈和建议。通过及时的总结和反馈，可以帮助学生深刻理解讨论内容，加强知识的巩固和应用，提高学习效果。

提高思想政治课议题式分组教学的课堂效率，需要教师全面考虑和合理安排各方面因素。教师应灵活运用不同的协作方式，合理安排时间，适时介入学生讨论，指导解决问题，对讨论结果进行归纳和总结，及时给予反馈和建议。通过这些有效的教学策略和方法，可以提高课堂效率，促进学生的学习和发展，实现思想政治课教学目标的有效达成。

5.发掘学生潜力

高中思想政治课作为培养学生综合素质、提升思想品德的重要课程之一，议题式分组教学在其中扮演着至关重要的角色。在这样的教学模式下，如何发掘学生的潜力，尊重个性和需求，引导学生认清自我优势与不足，并努力提高个人能力，是教师们需要着重关注和解决的问题之一。

从个体的角度出发，教师可以通过深入了解学生的兴趣爱好、特长和个性特点，为每个学生量身定制适合其发展的学习路径和发展规划。例如，在思想政治课的教学中，教师可以通过课堂观察和与学生的交流，了解每位学生对于不同议题的兴趣和认知水平，然后根据这些了解，设计相应的教学内容和学习任务，激发学生的学习兴趣，发掘他们的潜力。

教师可以通过鼓励学生参与各种课外活动和社会实践，培养学生的领导能力、沟通能力和团队合作精神，从而全面提高学生的个人能力。例如，可以组织学生开展社会调查、参与公益活动、组织辩论赛等活动，让学生在实践中不断挑战自我，发现自己的优势和潜力，同时也意识到自己的不足，从而进一步加强自我认知，尝试改善自己。

教师还可以通过定期的个人成长谈话和心理辅导，引导学生认清自己的优势和潜力，及时发现和解决存在的问题，从而更好地提高个人能力。在这样的谈话和辅导中，教师可以倾听学生的心声，帮助他们理清自己的优势和不足，制定合理的学习目标和规划，为自己的成长和发展明确方向，从而更好地发掘潜力，提高个人能力。

教师还需要通过多种评价手段，及时对学生的学习和成长进行全面评估和反馈，激励学生不断进步，充分发挥个人潜力。通过对学生的课堂表现、作业完成情况、参与活动的态度等方面的评价，及时给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，提出具体的改进建议，促使学生在不断的反思和改进中提高个人能力，发掘潜力。

四、结语

分组实践研究可以有效促进学生的团队合作能力和创新思维。通过将学生分成小组，在团队中学会相互合作、协商解决问题，可以培养学生的沟通能力、领导能力和团队精神。同时，通过实地调研、实践操作等形式，可以让学生将理论知识与实际情况相结合，提高他们的实践能力。

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