我玩球，我快乐，我成长——球类运动中幼儿玩球技能和能力的发展研究

我玩球，我快乐，我成长——球类运动中幼儿玩球技能和能力的发展研究

张翌

烟台市莱山区黄海路街道中心幼儿园 邮编264003

摘要：与其他幼儿运动相比，球类运动对场地和器材的要求相对简单。作为体育项目，其要求通过习得才可以掌握动作技能，即幼儿遵循相应的动作方法进行反复练习。基于此，教师应从幼儿的生理运动以及年龄特点出发，结合《纲要》提出的有关要求，精心设计球类运动活动，一方面让幼儿在实践中掌握基本玩球技能，另一方面促进幼儿多方面能力的可持续发展。

关键词：幼儿；球类运动；玩球技能；能力发展

引言：陈鹤琴提出这样的一个教育观点：小孩子生性是好动的，在他们的成长过程中游戏已经融入生命的每个细胞[1]。幼儿利用游戏认识未知世界，通过游戏中的实际行动对事物进行探索。基于幼儿发展需求，要求教师在玩球活动设计中，重点思考如何利用不同的活动模式，不仅使幼儿积累相应的运动经验，还能真正感受参与球类运动的乐趣。这样既有助于肢体协调性与灵活性发展，还是幼儿增强自我保护和服务意识的有效途径。

一、两个“运用”——我会玩

首先，合理使用各种器材，促进幼儿玩球水平发展。结合小班、中班和大班的幼儿身体素质情况设计玩球运动。幼儿在掌握一定的玩球方法后，将游戏难度适当提高。以掌握拍球运动技能为例，教师可以为其设置一些障碍物，通过呼啦圈、平衡板等，让幼儿尝试使用不同的器材道具思考玩法，旨在一方面促进玩球技能水平提高，另一方面有效发展幼儿平衡能力。例如，大班幼儿使用平衡板进行玩球，具体是指幼儿需要站在15厘米左右高度的平衡板上，一边拍打皮球一边沿直线行走，因为走“平衡木”具有一定挑战性，所以能有效激发幼儿的参与积极性。中班幼儿使用的器材则是呼啦圈，利用地上围绕的大小不同的呼啦圈完成行进间拍球，该项活动的重点在于发展幼儿平衡能力和手眼协调性。另外，教师可以提供高度合适的跨栏，幼儿需要先跨越栏然后拍球行进到下一个跨栏前。

其次，运用不同的活动队形，促进幼儿玩球技能水平提升。无论是拍球练习还是玩球活动，教师可以打破原本的队形模式，例如将一般活动中的六组队形调整为两人一组进行交换拍球，或者在原本的位置上前后转动交换拍球，这样既能调动幼儿参与拍球运动的兴趣，还是培养空间知觉的有效途径。与此同时，教师可以选“S”形队伍和圆形队伍这两种模式，组织幼儿开展行进间练习，以期锻炼手臂力量并提高幼儿对手脚控制的灵活度。总之，依托多重变化的队形不仅让练习更加机动而且幼儿更愿意参与玩球活动。

二、多元指导——我快乐

首先，玩球技能的传授必须让每一名幼儿均可以看到教师的示范演示，及通过讲解演示，教师在亲身示范的同时对玩球技能详细讲解。例如，结合幼儿喜欢的卡通人物介绍球类游戏的玩法，让幼儿一直处在情境进行游戏。具体来讲，为了让全体幼儿均可以清楚地看到演示，建议让幼儿以马蹄形队伍站立，同时结合高矮差异排序。除此之外，在幼儿已经了解基本玩法的前提下，为了提高游戏质量，教师可以结束演示后邀请几名幼儿到队伍中间演示，教师与其他幼儿可以提出优点及不足之处，通过组织其他幼儿认真观察，幼儿能够进一步巩固刚才学习的玩球方法，也能为后续的独立练习做准备。

其次，在自主练习环节，要求教师密切关注其练习情况，同时反复提醒其在练习时应该关注的要点。需要注意的是，班级中基础能力相对薄弱的幼儿，教师应该对其进行重点指导，旨在帮助其尽快跟上其他幼儿的进步。考虑到维持幼儿参加练习的积极性，教师最好以“伙伴”的角色陪同幼儿练习。除此之外，面对性格千差万别的幼儿，教师应该选择差异化的指导方式，如部分性格相对内向的幼儿，在练习中应施以尽可能多的正面鼓励，切记不能给幼儿造成任何压力；一些比较抵触自己练习时有人观察，此时教师可以利用不被其发现的形式予以关注，在游戏活动结束给予表扬，帮助幼儿树立自信。如何是性格开朗的幼儿，教师可是及时幼儿有哪里做得不到位，或者让其与自己心中的“榜样”比一比，这也不乏为调动幼儿练球能动性的方法。

最后，幼儿教师不应该忽视游戏评价的重要性，且要多向幼儿进行正面积极的评价。邀请掌握动作技能相对扎实的幼儿在大家面前示范展示，一方面强化该幼儿对玩球方法的掌握，另一方面为其他幼儿坚持进行技能练习提供动力。从整体上来看，在教师对幼儿进行指导期间，应该使用“鼓励+表扬”的形式，对于优点要具体指出、对于不足应该委婉指出，这样幼儿不仅幼儿可以树立自信心，还能激发完善个人技能的能动性。

三、家园合作——我成长

幼儿园组织任何游戏、开展任何活动均要获得来自家长的配合及支持[2]。教师利用微信群将幼儿进行球类游戏的照片上传，定期为家长推送在家进行亲子球类游戏的内容和方法，积极鼓励幼儿家长陪伴孩子共同进行，辅助幼儿进一步提高动作技能的熟练程度。与此同时，班级的微信公众号中可以展示特色球类活动项目内容，制作幼儿玩球的美篇，或者发布有关促进球类动作发展的知识等；在班级则要创立特色展示园地，粘贴幼儿在园所、家庭中玩球的精彩瞬间，课间幼儿三五成群地欣赏并展开交流分享，相互介绍自己玩球的方法与学习到的新技能，至于该园地中的“亲子板块”教师应该定时更换不同的游戏内容，让家长每周都可以和孩子玩球，从而有效增强彼此间的情感交流。除此之外，在五月份组织幼儿园球类亲子运动会，让幼儿和自己的家长共同开展球类运动，在父母亲的参与下，更容易激发幼儿的参赛热情。值得注意的是，比赛也是对幼儿品质品格进行培养的场域，重点让幼儿认识到何谓“友谊第一”，切不要过于追求胜利。同样家长、教师也应发挥榜样作用，严格遵守活动秩序与游戏规则，为自己的孩子树立正向榜样。

结束语：综上所述，球类运动游戏的引入，让幼儿在参与锻炼的过程中学习了玩球技能，提高了运动品质，形成了规则意识。但其中也存在一些问题：如寒冷潮湿冬季、酷暑难耐的夏季怎样进行活动？对此，教师可以采取室内结合室外的练习模式，不仅为幼儿提供更多的练习机会，还能防止学生着凉感冒的。幼儿在丰富多彩的玩球练习活动中，不再对球类运动感到陌生而且充满兴趣，由“初来乍到”逐步变得成熟老练，这样幼儿才能在“爱玩球”的基础上“会玩球”。

参考文献：

[1]赵兰兰.小班幼儿球类游戏活动的开展策略[J].家长，2023，(22):55-57.

[2]林春云.基于动作发展的幼儿球类运动教学刍议[J].体育视野，2023，(14):124-126.