小学数学教学评一体化教学模式的实践

小学数学教学评一体化教学模式的实践

马一文

作者单位：资阳市雁江区三贤九年义务教育学校

摘要：随着教育改革的不断深入，小学数学教学正逐渐从传统的教学模式转向以学生为主体的教学模式。教学评一体化教学模式作为其中的一种，已经引起了广大教育工作者的高度关注。本文旨在探讨小学数学教学评一体化教学模式的实践，分析其实施过程、成效以及推广策略，以期为我国小学数学教学改革提供有益的借鉴。

关键词：小学数学；一体化；教学评

引言

小学数学教学评一体化教学模式强调教师、学生、课程内容和教学方法等多方面的整合。教师在教学过程中应注重培养学生的自主学习能力，将教学过程视为引导学生自主探索的过程。在此过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适宜的学习环境中得到最大限度的发展。首先，本文将简要介绍小学数学教学评一体化教学模式的定义和背景，阐述其在小学数学教学中的重要地位和作用。接着，对小学数学教学评一体化教学模式的目标和意义进行深入剖析，以帮助读者更好地理解这一教学模式的核心价值。此外，本文还将对相关研究进行概述，为后续分析提供理论支持。在此基础上，本文将重点探讨小学数学教学评一体化教学模式的实施过程，包括教学设计、教学实施和教学评价等环节。同时，分析在实施过程中采用的教学策略，如情境创设、启发式教学和合作学习等，以及如何运用教学资源，如选择适当的教材和利用信息技术等。

一、小学数学教学评一体化教学模式的策略

小学数学教学评一体化教学模式是指将教学评价融入到小学数学教学的全过程中，以实现教学目标和学生发展目标相统一的一种教学模式。它是在我国新课程改革背景下产生的一种新型教学模式，旨在改变传统的以知识传授为主的教学方式，强调以学生为本，关注学生的全面发展。小学数学教学评一体化教学模式的主要目标是实现学生知识、技能、情感、态度和价值观的全面发展。

（一）教师应注重培养学生的自主学习能力

在小学数学教学中，教师要引导学生树立自主学习的目标，让学生在课堂上学会独立思考，培养他们的探究精神和创新能力。例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生运用已有的知识，通过小组合作、讨论等方式，自主探究分数的性质。这样既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼他们的思维能力。

（二）教师要关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围

在小学数学教学中，情感因素对学生的学习效果具有重要影响。因此，教师要善于发现学生的情感需求，及时调整教学策略，以调动学生学习的积极性。例如，在教学“平面图形”时，教师可以利用多媒体展示各种美丽的图形，让学生在欣赏美的过程中，感受到数学的魅力，从而提高学习兴趣。

再次，教师要注重培养学生的合作意识，提高小组合作的效果。在小学数学教学评一体化教学模式中，小组合作是学生进行互相评价、互相学习的重要途径。因此，教师要指导学生掌握合作的基本技巧，培养他们在合作中发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在教学“行程问题”时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在互相交流中发现问题，并通过合作找到解决问题的方法。

（三）关注学生的个体差异，因材施教

，教师要充分尊重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适宜的学习环境中得到最大限度的发展。在小学数学教学评一体化教学模式中，每个学生都有机会展示自己的优点和不足。因此，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取不同的教学策略，以帮助他们更好地发展。例如，对于学习成绩较好的学生，教师可以适当增加一些挑战性的问题，以激发他们的求知欲；对于学习成绩较差的学生，教师则要耐心指导，帮助他们巩固基础知识。

三、小学数学教学评一体化教学模式的推广与应用

（一）政策与制度支持

在我国，教育政策的制定和实施对于教育教学模式的推广具有至关重要的影响。小学数学教学评一体化教学模式的推广，首先需要得到政策与制度的支持。各级教育部门应当明确这一教学模式的重要性，并在政策和制度的层面给予保障和支持。这包括但不限于制定相关的教育教学标准、提供必要的经费支持以及建立相应的评价机制。

（二）教师培训与专业发展

教师是教学模式实施的关键。因此，对教师的培训和专业发展是推广小学数学教学评一体化教学模式的重要环节。这需要定期组织相关的教师培训活动，让教师深入理解和掌握这一教学模式的理念、方法和技术。同时，还应该鼓励教师在日常教学实践中不断探索和创新，以提高自身的教学水平和专业素养。

（三）课堂实践与案例分享

课堂实践是检验教学模式效果的最直接方式。在推广小学数学教学评一体化教学模式的过程中，应当鼓励教师在课堂教学中实践这一模式，并及时总结和分享实践中的成功案例和经验。这不仅可以帮助其他教师更好地理解和应用这一教学模式，还可以为教学模式的发展和完善提供实践基础。

结语

综上所述，小学数学教学评一体化教学模式的推广与应用，需要政策与制度的支持、教师的培训和专业发展，以及课堂实践与案例分享。只有这样，才能真正实现这一教学模式的优势，提高我国小学数学的教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]张晓兰.打造以学为中心的“教学评”一体化的小学数学课堂[J].数学之友，2022，36（23）：29-30.

[2]邹丽滨.新课程标准下的数学“教、学、评一体化”教学模式——围绕“方程”知识展开[J].高考，2022（29）：160-162.

[3]韦泰峰.构建小学低年级数学教学评一体化教学模式的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（09）：99-101.

[4]杨宇，刘衍利.小学数学教学评一体化教学模式探析[J].数学学习与研究，2022（12）：92-94.

[5]汤飞梅.教学评一体化：小学数学课堂教学的改进策略[J].数学教学通讯,2023(07).