视障学生初中生物课堂参与度提升的策略

视障学生初中生物课堂参与度提升的策略

王菲  

济宁市特殊教育学校272000

摘要：在新课程理念的影响下，特殊学校视障学生的生物教学要注重引起学生的兴趣，提高学生的参与度，实现效率最大化的教学目标。对此，教师要做到以视障学生为主体，以学生的学情为依据，针对性的展开教学。学生在视力上的障碍确实会对生物知识的学习产生一定影响，因此，需要采取更具创造性的教学方式，教师要设法将生物知识转化成真实、可感知的场景，带领学生探索并建构知识，培养他们的生物学习思维。

关键词：初中生物；视障学生；课堂参与度；生物教学

针对视障学生在初中生物课堂参与度提升，教师需要注重激发学生的主动性，提升课堂的互动性。通过设计具体形象的生物教学情境，引导学生对知识产生浓厚兴趣，增加他们的参与度和投入感。尤其是对视障学生这一特殊群体，教师应以创设情境为方法，开展教学活动，吸引注意力，把握情感，实现有效教学。构建情境可激发听觉感受，激发学习热情，促进自主探索，让视障学生摆脱依赖，促进新知识构建。教师应借助情境设置，引导视障学生身临其境，探索学习，激发自主学习欲望，实现高效教学。

一、利用多媒体技术创设情境

多媒体技术为教师创设生动有趣的情境提供了便利条件，图文声像的展示，可以让学生直观地理解生物知识。对于视障学生来说，多媒体技术中的声音功能尤为重要，可以帮助他们听到相关注解，从而增强视障学生对知识的理解。教师利用多媒体技术展示生物情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助他们摆脱过度依赖教师的心理，促使他们更自主地探究新知识。

比如，在学习“动物细胞”时，通过语音描述细胞结构、功能和相关概念，提供详细解释和注解，利用音频描述细胞结构及其功能，可以设计生动有趣的故事情景，让视障学生通过声音将学习内容联系起来，更容易记忆和理解。同时，设计互动式的多媒体课件，让视障学生通过触摸屏幕、按钮等方式进行操作，参与其中，从而加深对细胞结构的认知。通过声音描述和触觉体验，视障学生在想象中体验生物细胞的结构和功能，使学习内容更加具体和生动。

二、利用课堂活动创设情境

组织学生参与各种活动来模拟生物情境，使学生更加主动地参与学习，增强他们的学习兴趣和参与度。在模拟情境的过程中，教师可以设置不同的任务，让学生在活动中亲身体验生物知识，通过实际操作和互动来加深理解。对于视障学生，可以借助声音提示和触觉材料等辅助工具，让他们参与到活动中，感受并理解生物情境，从而提升他们的参与度。这样一来，不仅可以使生物课堂更生动有趣，还能够促进学生的深入思考和自主探究，培养他们的学习能力和解决问题的能力。

比如，在学习“种子的萌发”时，设计触摸实验装置，让视障学生通过手触感知种子的形状、质地等特征，理解种子的结构。利用不同材质或形状的种子模型，让视障学生通过触摸来区分不同种类的种子。在指导学生进行实验时，通过详细的声音描述引导视障学生了解实验步骤，注重对实验环境、种子状态和实验结果等细节进行清晰的语音描述，帮助视障学生全面理解实验内容。然后，为视障学生提供准确的声音提示，引导他们完成实验操作。通过声音引导，视障学生能够按照正确的步骤进行实验，加深对种子萌发过程的理解。同时，组织学生之间的互动合作，让视障学生与同学共同探究种子萌发的环境条件，与其他学生共同建构对实验内容的理解。

三、利用3D打印技术创设情境

触觉对于视障学生的学习至关重要，而3D打印技术可以制作出具有形状和质感的触觉教具，为他们提供直接触摸和感知生物知识的机会。通过触觉教具，学生可以通过手感来感知并理解生物结构，增强对知识的记忆和理解。这些教具可以栩栩如生地呈现生物结构、器官等，让视障学生能够更加直观、深入地了解生物知识，激发学习兴趣，提高参与度和学习效果。同时，3D打印技术的优势在于可以根据教师和学生的需求，快速定制各种形状、尺寸、质感的教具，满足个性化学习需求。

例如，在“植物体的结构层次”教学中，根据教学目标，利用3D打印技术制作植物器官、细胞、组织等模型。通过触摸这些真实的3D模型，视障学生可以直观地感知植物的结构，从而更深入地理解各个层次之间的关系。结合声音描述和触觉体验，设计活动让学生通过触摸和听觉相结合的方式来探究植物体的结构。例如，配合实物模型展示时提供详细的声音描述，引导学生全方位感知和理解。接着，设计互动式学习活动，让视障学生参与到植物结构的搭建和组装中。操纵3D打印模型，让学生亲自动手组装植物器官和组织，加深学生对结构层次关系的理解。

总之，综合利用多媒体技术、课堂活动以及3D打印技术创设情境，可以有效提升视障学生在初中生物课堂中的参与度。这些策略能够激发学生的学习兴趣、引导他们实际参与学习，促进自主学习和深入思考，从而提高学习效果和学习成就感。教师在实施这些策略时，需要充分考虑视障学生的特殊需求，精心设计教学活动，营造富有启发性和互动性的学习环境，为他们提供更具包容性和个性化的教育体验。

参考文献：

[1]武丽侠,徐华晓.3D打印技术赋能视障学生直观教学——以生物教学应用为例[J].安徽教育科研, 2022(24):113-115.

[2]宋博.新课改下提高初中生物课堂教学效率的策略[J].考试周刊, 2022(33):115-118.