核心素养下小学英语高效课堂构建策略

核心素养下小学英语高效课堂构建策略

曾秀芬

东莞市清溪镇第二小学    广东省东莞市

摘要：

在核心素养导向下的小学英语教学中，构建高效的课堂是培养学生综合能力的重要途径。这样的课堂需要融合语言技能的培养、文化意识的增强、思维品质的提升以及学习能力的增强。高效课堂策略包括促进学生在合作中实践语言、设计文化探究活动以培养文化意识、通过分析评价活动锻炼学生的批判性思维，以及通过知识迁移创新活动提升学生的自主学习能力等。基于此，本文以《My friends》一课为例，详细阐述核心素养下小学英语高效课堂构建策略。

关键词：核心素养；小学英语；高效课堂；构建策略

引言：

随着新课标理念的不断深化推进，越来越多的教育者开始探索适合儿童发展的教学模式。小学英语课堂的构建不再仅仅关注传统的语法和词汇教学，而是越来越多地着眼于如何培养学生综合运用语言的核心素养，且这种能力是在全球化背景下有效沟通和终身学习所必需的。核心素养理念的提出深刻影响了英语教育，要求教师设计的课程不仅要符合小学生的认知和心理发展，还要整合跨文化交流、批判性思维和创新能力等关键技能的培养，这一新的教育趋势旨在使学生在掌握语言技能的同时，能够理解并欣赏不同的文化价值观，发展解决问题的能力，并激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

一、积极开展小组合作，强化学生语言能力

（一）教师转变思想，重视小组合作

传统的以教师为中心的教学模式已逐渐转变为以学生为中心的互动式学习，小组合作学习方式被广泛认为是促进学生主动参与、增强学习动力的有效策略。小学英语教师要注意通过小组合作活动，可以创造真实的语言使用场景，让学生在实践中学习语言，更好地发展语言能力[1]。

（二）合理划分小组，教师及时引导

在下面的图1中，学生需要通过角色扮演的活动练习英语对话，同时还包括对于发音、合作和表现的评价指标。教师将学生分为不同小组，每组3-4人，并解释活动目标，然后指导学生在小组内分配角色，确保每个学生都有参与的机会。学生们先独立练习发音，然后在小组内互相帮助纠正，每个小组上台表演他们的对话内容，其他小组作为观众观看并提供反馈。学生通过不断练习，他们的英语发音会有显著提升，并且在角色扮演中也锻炼了表达和演绎能力，增强了语言表达的自信心。部分对话如下：

老师: “我们今天要通过角色扮演练习对话。每个人都有自己的角色。”

学生: “老师，如果我不确定怎么发音怎么办？”

老师: “不用担心，我们会先一起练习发音。你们也可以互相帮助。”

学生: “我们的表演怎么样？”

老师: “很好，我看到你们在表演时发音很清晰，而且合作得很好。下次我们可以尝试更自然的肢体语言。”

图 1

二、设计项目探究活动，培养学生文化意识

（一）语言文化深度融合，促进项目顺利开展

在以核心素养为导向的小学英语教育中，设计文化项目探究活动对于培养学生的文化意识具有重要的作用。这是由于文化项目能够为语言学习提供更加丰富和生动的情境，提高学生学习英语的兴趣和动力[2]。且当今世界高度全球化，不同文化之间的交流变得日益频繁，在这样的背景下，培养学生的跨文化交际能力变得尤为重要。通过探究不同国家的文化，学生能够更加深入地理解和欣赏这些文化背后的历史和价值观。并且学生通过亲身体验和学习不同文化，能够建立起跨文化交流的意识和能力，这对于他们未来在多元文化环境中的沟通极为重要。

（二）立足学生实际学情，拓展学生文化视野

在《My Friends》这一单元教学中，教师可以设计“全球朋友圈”文化探究项目，旨在让学生通过探究不同文化中的友谊表达和友谊相关的习俗，加深对友谊这一普遍话题的理解，并学习如何在跨文化背景下与他人交流。教师提供多种项目要求，学生选择并研究至少两个不同英语国家的友谊文化，探究这些文化中朋友间交流的方式、庆祝友情的节日、以及朋友间常见的活动。最后制作一个展示板或数字演示文稿展示所学到的知识。学生可以利用图书馆资源、互联网搜索以及询问有经验的人士，收集关于他们所研究国家的友谊文化的信息。整个过程中，学生会对友谊在不同文化中表达的方式有深刻的理解，在研究和报告过程中，学生的英语阅读、写作和口语能力也会得到提高。

三、引导学生分析评价，锻炼学生思维品质

（一）优化现有评价方式

当今社会对学生的思维品质提出了更高的要求，不仅仅需要学生记忆知识，更重要的是能够分析问题和创造性地解决问题。新的课程标准也鼓励教师采用开放性问题、探究学习等教学策略，以促进学生高阶思维能力的发展。分析评价活动要求学生不仅要接收信息，还要对信息的真实性、逻辑性进行判断，有助于提高学生的批判性思维能力。学生在分析评价过程中，需要使用逻辑推理来支持他们的观点，进而锻炼逻辑思维[3]。并且通过分析评价活动，学生还可以学习如何识别问题、提出问题并提出解决问题的策略。

（二）积极开展多元评价

在图2中，学生需要通过讨论选择正确的对话选项。教师提前把学生分成小组，接着引导学生观察图片中的对话氛围和角色："Look at the first picture. How do you think the boy feels about his new friend?"学生们就每个空白处的选项进行讨论。教师可以给出提示，如："What do we say when someone tells us about their new friend? Do we ask where he's from, or if he's friendly?"每个小组选择一个代表向全班展示本组的答案以及理由，由教师给出积极反馈和必要的纠正。最后小组内部进行讨论，使用选定的对话进行实践，检验正确与否。通过不断的练习，学生会确定最终答案，并且口语表达能力将得到增强，在听同伴讨论和展示时，学生的听力理解能力会得到提升，另外还可以学会根据不同的社交情境选择恰当的语言表达。

图 2

四、关注知识迁移创新，增强学生学习能力

（一）借助学习活动观促进知识迁移

新课标理念中提出学习活动观，即学生需要能够将所学知识应用于多种不同的环境和情境中。关注知识迁移可以帮助学生将在课堂上学到的语言知识应用到日常生活中，进而锻炼学习能力。教师要鼓励学生在学习过程中进行探索和创新，不仅限于记忆和复述，还要学会用创新的方式解决问题。通过知识迁移，学生能够更好地理解问题的本质，并运用所学知识进行分析和解决。并且，学生在意识到学习内容与现实生活的关联后，将更加积极主动地学习，这能显著提高学习的效率和效果。

（二）组织开展实践活动激发创造力

在本课教学中，教师引导学生自主创编关于朋友的介绍，学生可以实现提升学习能力的目标。教师先带领学生回顾形容词词汇，并解释如何用这些词汇来描述人。学生分组，每组选择一个国家，并想象出一个虚构的朋友，学生使用所提供的形容词，为自己的新朋友创造详细的描述：“He is from Canada. He is tall and strong, and he is also very friendly.”每组学生向班上介绍他们的新朋友，描述其特点，并解释为什么选择了这些特点。完成报告后，教师指导学生讨论如何将所学知识应用于新情景，并反思他们的学习过程。通过这样的活动，学生不仅在语言上得到了实践，还提升了文化理解和创造性思维能力，真正做到了学以致用。教师的角色是引导者和启发者，可以帮助学生将课堂上学到的知识和技能迁移到新的情境中，激发学生的学习热情和创造潜力。

总结：

综上所述，小学英语教育的高效课堂构建策略是综合性的教学活动，旨在通过多种教学活动和方法提高学生的核心素养，包括语言实践、文化教育、批判性思维和自主学习能力的培养。每项策略都以提升学生在真实世界中应用英语的能力为目标，同时鼓励学生探索、创新，并发展成为终身学习者。可以说，本文提出的措施不仅能够加强学生的学科知识掌握程度，也为学生的全面发展和未来的学术与职业生涯打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王昕宇.核心素养视角下小学英语跨学科教学实践与探索[J].校园英语,2023,(51):105-107.

[2]吴琼.核心素养下小学英语教学探讨——评《核心素养下的英语教学理念与实践》[J].中国教育学刊,2024,(01):117.

[3]周敏.核心素养视角下的小学英语单元整体教学实践——以译林版《英语》五年级下册Unit 7 Chinese Festivals为例[J].教学月刊小学版(综合),2023,(05):20-24.