基于结构化教学模式下体育运动培养小学生逆商品质的策略研究

基于结构化教学模式下体育运动培养小学生逆商品质的策略研究

方继美

常州经开区冯仲云小学 213119

摘要：随着社会的发展，体育运动在小学教育中的地位越来越重要。然而，当前存在着一些问题，例如学生对体育运动的兴趣不高、参与度不够等。这些问题背后反映出了小学体育教育的不足，需要采取有效的策略来提升学生的体育运动能力及其逆商品质。在体育运动中实施逆商教育,能够帮助小学生树立正确的学习观、价值观及人生观,从而为社会输送建设性的体育人才奠定基础.本文就基于结构化教学模式下体育运动培养小学生逆商品质的策略研究展开论述。

关键词：结构化教学模式；体育运动；小学生；逆商品质

目前社会的高速发展正给青少年们带来了新的挑战和机遇,对学生的心理素质等各方面都提出了较高水平的要求,目前数据显示自杀率居高不下且越来越年轻化,所带来的危害性非常严重,所以提高青少年的逆商水平成为非常迫切的现实问题,且党和国家一直重视小学生逆商的发展情况。结构化教学模式是一种系统化的教学方法，通过明确的目标、组织良好的教学内容和科学合理的教学方法，促进学生的全面发展。在体育运动中，结构化教学模式可以帮助学生建立正确的运动技能和意识，提高他们的运动水平。逆商品质指的是在体育运动中，学生不仅仅关注比赛结果，更注重运动过程中的收获和体验。在小学生体育培养中，逆商品质的培养可以促进学生的全面发展，增强他们的体育素养和自信心。

一、强调运动过程中的体验和成长，注重自我提升和成长。

培养学生对运动过程的体验和收获的重视，鼓励他们注重运动中的自我提升和成长，而非单纯追求比赛成绩。通过反思和分享，让学生意识到运动中的挑战和收获，培养其逆商品质思维。建立反思和分享机制，鼓励学生在完成每项体育运动后进行反思和分享。这可以通过课堂讨论、写作或口头表达等方式实现。学生可以分享他们在运动中遇到的挑战、克服困难的经验，以及收获的成就和感受。这有助于培养学生对运动过程的深入理解和积极态度。设立奖励机制，表彰那些在体育运动中表现出良好逆商品质的学生。这可以是口头表扬、奖状、奖品或其他形式的激励。通过奖励机制，鼓励学生注重运动过程中的成长和进步，培养他们的逆商品质思维，并激发更多学生的积极参与。定期对学生的体育运动逆商品质进行评估，并根据评估结果及时调整教学策略和课程安排。针对不同学生群体的特点和需求，制定具体的改进措施，以提升学生的逆商品质水平和运动体验。加强家校合作，让家长了解学校体育教育的重要性和目标，并鼓励他们在家庭中积极支持孩子参与体育运动。家长可以与学校合作，共同关注学生的运动成长和逆商品质培养。通过以上策略，可以加强学生对运动过程的体验和成长的关注，培养其良好的逆商品质，从而提升他们在体育运动中的积极参与和持久价值的获取。

例如：教师在小学体育教学中，在举办足球比赛时，在每场足球比赛结束后，安排一次团队反思会议。在这个会议上，教师和队员们可以坐在一起，分享他们在比赛中的体验和感受。鼓励队员们分享他们的成功经验、困难挑战以及在比赛中学到的东西。教练可以引导他们思考自己的表现和团队的表现，讨论比赛中的亮点和改进空间。鼓励每个队员在比赛后写下自己的反思日志。他们可以记录比赛中的表现、感受到的成就和困难，以及对自己未来发展的想法和目标。教师可以定期检查和评价队员的反思日志，与他们进行个别讨论，帮助他们更好地理解自己的优势和不足，制定改进计划。定期组织团队分享和合作学习活动。在这些活动中，队员们可以分享自己的技巧和经验，互相学习和借鉴对方的优点。这种分享和合作学习不仅可以促进队员之间的团队凝聚力，还可以激发他们的学习热情和创新能力。

二、培养学生自主学习能力和团队合作精神，增强学生责任感。

鼓励学生参与运动决策和活动策划，培养其自主学习能力和领导才能。强调团队合作和互助精神，在团体运动中培养学生的协作意识和责任感。通过设立自主学习任务和项目，鼓励学生在体育运动中主动探索和学习。定期组织团队合作项目，如集体跑步、拔河比赛、团体游戏等，培养学生的团队合作精神和沟通能力。在团队合作项目中，强调团队目标的重要性，鼓励学生相互协作、互相支持，共同努力实现团队的成功。在团队活动结束后，组织团队成员进行反思和评估，讨论团队合作中的优点和不足，并提出改进建议。鼓励学生彼此之间开放地交流，分享个人体验和观点，从而加深对团队合作重要性的认识，并不断完善团队合作能力。通过以上策略，可以有效培养学生的自主学习能力和团队合作精神，促进其在体育运动中的全面发展和逆商品质的提升。同时，这些策略也有助于培养学生的领导才能和团队合作能力，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。

例如：教师在小学体育教学中，篮球训练中，每周安排一次篮球训练，由学生担任“训练师”。学生可以轮流担任这个角色，负责制定当天的训练计划和指导训练内容。学生“训练师”需要考虑队员们的技能水平和训练需求，设计合适的训练项目和练习内容。这样的安排可以激发学生的自主学习和领导能力。将篮球队员分成几个小组，每个小组自行组织并训练。然后定期举办分组合作挑战赛，比如3对3的比赛。在比赛中，队员们需要充分发挥个人技能，同时密切合作，共同制定战术和策略。这样的比赛既考验了个人能力，又培养了团队合作精神。

三、建立师生之间良好情感关系，培养其自信心和逆境应对能力。

与学生建立密切联系，了解他们的个性、兴趣和需求，以建立信任和亲近的师生关系。这种关系有助于学生感受到被尊重和关爱，增强其对体育运动的积极性和投入度。采用个性化的激励措施，通过表扬、鼓励和激励，促进学生对体育运动的积极参与和持续投入，培养其自信心和逆境应对能力。根据学生的表现和进步情况给予不同形式的表扬和奖励。这可以是口头表扬、奖状、奖品或特殊活动参与权等，以激发学生的学习动力和参与热情。提供积极的反馈和支持，及时肯定学生的努力和进步，鼓励他们克服困难和挑战。通过鼓励和支持，激发学生对体育运动的自信心和热情，增强其逆境应对能力。鼓励学生表达他们的情感和想法，倾听他们的心声和需求。建立开放的沟通渠道，让学生感受到被尊重和理解，从而增强其对体育运动的认同和投入。共同庆祝和团队建设，组织庆祝活动，共同分享学生在体育运动中取得的成就和进步。通过团队建设活动，增强学生之间的凝聚力和合作精神，营造积极向上的学习氛围。通过以上策略，可以更好地关注学生的情感需求和个性差异，激发其对体育运动的兴趣和参与度，从而促进其在体育活动中的全面发展和逆商品质的提升。

例如：教师在小学体育教学长跑训练中，教师可以与每位学生进行个别沟通，了解他们的体能状况和训练进度。针对不同学生的情况，制定个性化的训练计划和目标。教师在训练过程中给予学生鼓励和赞扬，强调他们的进步和努力。通过正面的反馈和激励，增强学生的自信心和动力。培养学生之间的团队合作精神和支持意识，让他们相互鼓励和帮助。组织小组训练或配对练习，让学生们共同努力，互相激励。鼓励学生之间分享自己的训练经验和应对逆境的方法，共同克服困难，增强团队凝聚力。在训练过程中，教练可以引导学生学会应对逆境的方法。例如，教导学生正确的呼吸技巧、调节心态的方法等，帮助他们克服长跑中的疲劳和压力。定期组织心理素质训练课程，教导学生如何面对挑战、保持积极的心态和坚持到底。通过模拟比赛和挑战性训练，培养学生的逆境应对能力和意志力。

四、学习参与社会服务，增强学生对体育运动的认同感和自豪感。

组织学生参与体育运动相关的社会服务活动，如义工服务、社区体育活动组织等，培养其社会责任感和团队协作能力。通过社会参与和服务学习，让学生将体育运动的乐趣和价值传递给他人，同时增强其对体育运动的认同感和自豪感。鼓励学生参与组织社区体育活动，如义工服务、社区健康跑、公益体育赛事等。通过这些活动，学生可以将所学的体育知识和技能应用到实践中，同时为社区健康与发展做出积极贡献。参与环保与健康促进活动，如河岸清洁、健康跑活动等。通过这些活动，学生可以了解环保与健康的重要性，同时通过体育运动来促进个人健康，达到环保与健康的双重目的。参与社会公益体育项目，如支教体育、农村体育扶贫等。学生可以通过这些项目，将体育运动与社会服务相结合，为贫困地区的学生提供体育教育与支持，促进他们的身心健康与全面发展。开展健康宣教活动，向社区居民宣传健康生活方式和体育运动的重要性。学生可以通过举办健康讲座、体育健康知识竞赛等形式，向社区传播健康理念，提升社区居民的健康意识和行为习惯。通过以上策略，学生不仅可以将所学的体育知识与技能应用于实践中，还可以通过参与社会服务活动，培养其社会责任感、团队合作能力和领导才能，从而实现全面发展。

例如：在体育教学中，教师可以组织学生参与社区健康跑活动。学校可以与当地社区合作，组织一次健康跑活动，旨在提倡健康生活方式并为社区居民提供健康服务。在这个活动中，学生不仅是参与者，还可以担任志愿者，承担各种任务和角色，体现社会责任感和团队合作精神。通过这样的社会活动，学生不仅可以锻炼自己的体育技能，更能够意识到体育运动对社会的积极影响，并通过自己的实际行动为社区的健康和发展贡献一份力量。

五、设计跨学科整合的体育课程，丰富学生的学习内容和体验。

设计跨学科的体育项目，将体育运动与其他学科内容结合起来，通过这些项目，学生可以在体育运动中学习到更多的学科知识，拓展他们的学习领域和视野。跨学科资源共享，促进不同学科之间的资源共享和合作，让体育教师与其他学科教师进行密切合作，共同设计和实施跨学科项目。通过合作，学生可以获得更丰富的学习资源和支持，提升他们的学习效果和综合素养。引导学生进行实践探究，并通过成果展示的形式来分享他们的学习成果和经验。这可以是举办学科综合展示活动、学术研讨会等形式，让学生将所学的知识和技能应用到实际问题中，并展示出他们的成果和创新。培养学生的跨学科思维和创新能力，鼓励他们在跨学科项目中进行探索和实践。通过跨学科的学习和合作，培养学生的综合素养和解决问题的能力，为其未来的学习和职业发展打下良好的基础。通过以上策略，可以促进学生跨学科知识和技能的整合和拓展，提升其综合素养和逆商品质水平，实现全面发展。

例如：在小学体育教学中，教师可以让学生选择一个感兴趣的体育项目，如篮球比赛。他们可以收集比赛数据，如得分、篮板、助攻等，并使用工具和技巧对这些数据进行分析和统计。这样的活动不仅可以帮助学生提高分析能力，还能加深他们对篮球比赛的理解和运动战术的认识。在此活动中，学生可以学习如何收集数据、制作统计图表、计算平均数、中位数和标准差等统计量。他们还可以探讨如何利用这些数据来评估球员的表现、战术的有效性，甚至是预测未来比赛的结果。通过这样的跨学科整合和拓展，学生不仅可以提高能力，还能增强对体育运动的兴趣和参与度，实现知识的跨界应用和全面发展。

通过结构化教学模式下的体育运动培养小学生逆商品质的策略研究，可以有效提升学生的体育运动能力和逆商品质，促进他们的全面发展。今后，可以进一步探讨不同年龄段学生的特点和需求，完善体育教育体系，为学生的健康成长提供更好的保障。

参考文献：

[1]黄昕.体育与健康结构化教学模式的探索与实践[J].体育师友,2023,46(06):28-29+33.

[2]严华.基于结构化教学模式的小学体育篮球单元设计与实践——以小学三年级行进间运球单元为例[J].体育视野,2023,(22):49-51.

[3]陈胜全.体育运动培养小学生逆商品质的途径研究[J].青少年体育,2021,(02):26-27.

[4]李劲夫,郭卓,谢波,等.体育运动是培养中小学生逆商品质的最佳途径[J].运动,2018,(11):124-125.