核心素养目标下小学语文古诗词趣味教学分析

核心素养目标下小学语文古诗词趣味教学分析

林琦

温州市鹿城区瓯江小学  浙江温州  325000

摘  要：古诗词不仅是优秀的中华传统文化，更是小学语文教学之中最为重要的组成部分，而且还是小学教学活动之中的教学重点和教学难点。古诗词之中蕴含着极其丰富的历史文化，能够很好地提高学生的文学素养，作为小学语文教师一定要做好语文古诗词的教学工作。本篇文章首先分析了趣味教学的概念，之后又在核心素养的目标之下对小学语文古诗词的趣味教学进行了简单的分析。

关键词：小学；语文；核心素养；古诗词；趣味教学

当前，处于小学阶段的学生对于知识的掌握存在一定的局限性。由于自身认知水平的不足导致了在对知识进行理解时可能理解的不够全面，再加上古诗词的语言与我们现代化的语言存在着一定的差距，所以学生在古诗学习的过程中，可能会存在着学习的难度，从而导致学生的学习热情不高，影响了小学语文课堂的教学效率。因此，采用趣味教学的教学方式，对小学语文古诗词的教学做出创新，积极利用先进的教学设备来增强学生在小学语文古诗词学习过程中的主动性显得尤为重要。

一、趣味教学

趣味教学是一种特殊的教学方式，是将一些枯燥乏味的知识，以生动形象的方式展现在学生面前，提高学生对于知识学习兴趣的新型教学模式，并不拖累于传统的教学模式，而是在原有的教学模式之上，做出一定的完善加创新，是对传统教学形式的探索和尝试，主要是为了达到更加良好的教学效果。趣味教学以引导学生为主，注重学生的全面发展，提高学生的学习乐趣，根据学生的个人需求对学习活动进行创新。趣味教学的主要特点就是有着趣味性和新颖性以及实践性的特点，打破了传统教学课堂枯燥乏味的讲解式教学，主要是围绕课堂教学活动设计一系列丰富且具有趣味的教学环节。

二、核心素养目标下小学语文古诗词趣味教学

2.1诗词图画融合，营造教学氛围

将古诗词之中的图画和插画融入小学语文古诗词的教学活动之中，能够给古诗词的教学注入新的活力，进一步将古诗词以直观性趣味性的形式展现在学生面前。作为小学语文教师一定要学会将古诗词与图画进行有机的结合，从而营造出浓厚的教学氛围，提高对于古诗词的教学效果。首先将诗词与图画进行融合，能够更加直观的展示出古诗词的意境美。古诗词往往是通过较为精炼的语言来描绘出深远的意境，而图画能够将这些意境更加直观的呈现出来，在实际教学的过程中，教师也可以适当的结合一些古诗词的背景插图或者是寻找一些意境相契合的图片，引导学生进入到诗词所描绘的场景之中。例如在教学《静夜思》这一首古诗时，教师就可以描绘出一幅明月高悬，寂静夜晚的图画，让学生能够从世界上感受到诗词之中所表达出来的感情。其次这种诗词图画相互融合的教学方式，还能够有效地培养学生的诗词审美，诗词之中往往包含着优美的语言深远的意境和独特的情感，通过与图画的相互融合，教师可以从多个角度对学生进行引导培养学生对于诗词的审美情趣，激发学生的想象力，让学生进行诗词欣赏的同时也能够进行创造性的思考。

2.2创设教学情景，领会诗词意境

在当前核心素养的目标之下，对小学生所开展的古诗词，趣味教学应该更加注重对于教学情境的创设，帮助学生在教学情境之中来领会诗词的意境。古诗词之中所蕴含深厚的情感和独特的意境，能够很好地培养学生的审美情趣和文化意识，因此创设一些优秀的教学情境，能够让学生在充满兴趣的状态之下，进行诗词的领会。首先小学语文教师所创设的教学情境，一定要贴近学生的实际生活能够真正的激发起学生的阅读情感，教师可以通过讲解与诗词内容相关的故事或者是以入学生生活之中实际例子的方式，为学生营造一个熟悉而又亲切的学习环境。例如教师在教学《村居》这一首古诗词时，为了给学生带到古诗词的意境之中，教师可以引导学生回忆自己对于乡村的经历或者是让同学分享一些自己在乡村生活时所遇到的趣事，从而激发起学生对于乡村生活的向往。其次为了更好地让学生在实践之中体会到诗词的意境，教师可以创设一个决策扮演式的教学情境。例如在教学《赠汪伦》这一首古诗时，教师可以让学生们分别扮演李白和汪伦这两名古诗词之中的主要角色，然后通过二者之间进行相互对话，以及动作的方式展现出二人之间的深厚情谊，这样学生不仅仅可以在这样的情境之中对古诗词的情感和意境进行领会，还能够激发起学生对于古诗词的学习兴趣。

2.3运用信息技术，丰富教学手段

对于信息技术的运用已经成为当前现代教学的一个非常重要的教学趋势，信息技术的优点就是能够将一些知识以更加直观性，同时又充满交互性的特点展现在学生面前，可以为小学古诗词的教学注入一些新的活力。首先信息技术教学主要是通过多媒体的形式进行展示，可以将古诗词之中的意境，以多种感官的方式呈现在学生面前打破了传统教师以口头讲解的方式以及学生讲解的方式的限制。学生可以更加直观的通过观看图片观看视频，或者是音频等多种方式对古诗词进行学习。例如在进行《望庐山瀑布》这首古诗教学的过程中，为了让学生更加直观的感受到瀑布的壮观景象，教师就可以利用多媒体设备播放一些瀑布的视频，并且配上一些瀑布的流水声，让学生产生一种身临其境的感觉，从而感受作者笔下的震撼与美感。其次信息技术也可以给小学古诗词的教学，提供一些丰富的教学资源，进一步帮助教师拓展教学内容，增加古诗词的教学深度。互联网之中包含了大量的古诗词教学资源，使得古诗词的教学并不拘泥于几句诗句，而是可以拓展到对于诗词的赏析拓展到对于诗词背景以及作者背景的介绍，教师就可以利用各大搜索引擎和教学平台获取一些课本之上所没有的教学资源，并且将这些教学资源有机的融合到教学活动之中去，进一步丰富古诗词教学的教学内容，帮助学生全面地了解古诗词的背景和内涵。

2.4展开趣味阅读，优化阅读方式

在当前对于学生核心素养的目标培养之下，小学语文教师在开展古诗词教学的过程中，不仅仅要注重对于知识的传授，更要学会优化学生的学习方式，注重学生在进行古诗词学习过程中的趣味性，从而激发学生对于古诗词的学习兴趣，培养学生的审美情绪和文化素养。首先教师可以开展一些趣味阅读选择一些适合学生年龄特点和兴趣爱好的阅读材料，挑选一些语境优美，且内容有趣的古诗词交给学生进行阅读，这样的古诗词能够吸引学生，对于古诗词的注意力，还能够满足学生的探索欲望，通过古诗词让学生了解古人的实际生活分析古人的生活与现代生活之间的区别和联系，从而感受到诗词的意境和情感。其次就是可以在一定程度上优化学生的阅读方式。如果只是单纯学生独自的对古诗词进行阅读，那么长此以往，学生可能会产生一些枯燥乏味的感觉，所以说教师一定要注重学生在进行阅读过程中的情感体验和审美享受可以尝试多种阅读方式对古诗词进行阅读。例如可以采取分段阅读的阅读方式，由不同的学生朗读古诗词之中的某一句话，然后通过逐句阅读的方式对古诗词进行阅读。教师在学生阅读的过程中，适当的配一些与古诗意境相契合的音乐，从而让学生在阅读的过程中感受到诗词的韵律美和意境美。

三、结语

综上所述，作为小学语文教师一定要重视在开展小学语文古诗词教学活动过程中所出现的问题。根据学生的需求以及教学内容积极运用趣化的教学方法，激发起学生对于古诗词学习的学习兴趣，积极运用多种教学手段和教学工具，使得枯燥乏味的语文知识直观的展现在学生面前，提升小学语文古诗词教学的教学效果。

参考文献

[1]张建文.小学语文课堂古诗趣味教学策略研究[J].基础教育论坛,2022,(23):80-81.

[2]唐丽萍.走进古诗品味古韵——小学语文课堂古诗趣味教学探讨[J].名师在线,2021,(31):26-27.