群文阅读《明贬实褒聊动物》教学设计

群文阅读《明贬实褒聊动物》教学设计

刘小琴

德阳市华山路学校  

教学目标：

1.回顾四单元三篇课文，梳理出作家运用明贬实褒的表达方式表达对动物的喜爱之情，以及作家语言的风趣幽默。

2.群文阅读《白公鹅》《老猫》《松鼠》，体会作者运用明贬实褒的表达方式表达对动物的喜爱之情，以及作者的观察角度。

3.运用明贬实褒的写作手法，从多个观察角度写动物片段，塑造动物形象。

教学重难点：

运用明贬实褒的写作手法，从多个观察角度写动物片段，塑造动物形象。

教学过程：

一、回顾梳理明贬实褒

1.回顾+朗读

孩子们，这段时间我们走进了第四单元《作家笔下的动物》，它们性格鲜明，可亲可爱。瞧，这是老舍先生笔下的《猫》；这是老舍先生笔下的《母鸡》；这是丰子恺先生笔下的《白鹅》。关注这些文字，我们发现字里行间藏着作者对动物的（喜爱）之情，你是从哪些词句感受到的。

2.交流

A预设一：它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

学生：表面上好像在批评这小猫淘气顽皮，在花盆里胡作非为，把院子弄得一片狼藉；实际上这正是小猫天真可爱，生气勃勃的表现，作者决不会责打它们，可见作者十分喜爱小猫。

老师：其实，老舍先生是出了名的爱花人士，当小猫把他心爱的花弄坏了时，他却说小猫生气勃勃，天真可爱。由此可见，老舍先生十分喜爱小猫。

B预设二：在夜间若有动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

学生：表面上好像在埋怨这鸡在人睡得正香的时候大声叫唤，很吵，很烦人，实际上这位母鸡十分负责、十分辛苦，不仅白天要照顾小鸡，晚上还要时刻警惕，用叫声向主人求助，所以作者喜欢它，赞美它。

老师：你读懂了这只母鸡！

C预设三：鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

学生：表面在写这只鹅十分高傲，吃个饭都得有人在一旁侍候，像极了老爷，摆谱，摆架子。实际上这鹅吃饭三眼一板，一丝不苟，作者怕狗来偷吃鹅的饭，就像个堂倌一样来侍候它吃饭，可见作者很喜爱这鹅。

老师：作者称呼这鹅叫（鹅老爷），而把自己说成侍候鹅吃饭的（堂倌），作者还心甘情愿、乐此不疲地做这件事，你说他喜欢这只鹅吗？

3.梳理

架子十足表面上好像在批评、指责鹅吃相高傲、摆架子，实际上作者在表扬、欣赏鹅吃东西时的一丝不苟，有必须遵守的原则。看似贬低，实则褒奖，这种表达方式叫明贬实褒。

4.朗读

两位作家都采用明贬实褒的表达方式来表达对动物的喜爱之情，我们一起再来读一读这些文字。

5.揭示课堂目标

这节课，我们就聚焦明贬实褒的表达方式，感受作家们对动物的喜爱之情。

二、阅读《白公鹅》，整理出学习方法

1.阅读提示

（1）阅读  快速浏览文章；

（2）勾画  勾出文中明贬实褒的句子，圈出关键词；

（3）批注  在圈画的词语旁边批注：明贬什么实褒什么。

拿出阅读单，开始阅读。

2.全班交流

A预设一：“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步……决不举步奔跑。”

学生：我找的关键词是慢条斯理，这个词表面上好像在斥责鹅走路慢腾腾，一点也不积极；实际上是在夸奖这鹅走得优雅、从容自信。

老师追问：这句话是从哪个角度来写鹅的？（请关注“走起路来慢条斯理”）拿笔在阅读单上批注“步态”二字。

指导朗读：相信你也能读出这鹅的优雅与自信。

B预设二：“我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。”

老师：请你先说说这句话是从哪个角度来写鹅的？请关注“挺着长长的脖子”，你们模仿一下这鹅总是保持着这一“姿势”。

学生：我找的关键词是高傲，这个词表面在写鹅很傲慢、冷傲、自高自大； 实际上在夸奖它姿势高雅、优美，大方得体！

C预设三：“我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。”

学生：关键词是根本没把我放在眼里，这个词写出了鹅的高傲，目中无人，不可一世；实际上作者在赞美这位海军上将很勇敢，坚守自己的领地，维护领地的完整，不让任何人靠近。

D预设四：“干这种勾当，它从不偷偷摸摸，总是从从容容……这条河的主宰。”

学生：关键词是勾当，表面上好像在批评鹅经常干坏事，把作者的鱼饵咽进肚子里这种行为太霸道；实际上作者夸奖这鹅像海军上将一样懂得捍卫自己的领地。

    指导朗读：孩子，这鹅自认为是这条河的主宰，你能把这种底气读出来吗？

3.总结写法

同学们，作者运用明贬实褒的写作手法，从步态、姿势、吃相等角度，塑造了一位从容自信、威风凛凛的海军上将形象，读来风趣幽默。

三、群文阅读，小组合作学习

1.运用方法读组文

接下来，我们再来阅读两篇文章，一篇是台湾作家林清玄的《两只松鼠》，另一篇是国学大师季羡林的《老猫》。

学习要求：

（1）独立探究  快速浏览两篇文章，勾画明贬实褒的句子，批注作者观察的视角；

（2）小组合作  以小组为单位选择其中一篇文章交流；

（3）全班分享  认真聆听，积极补充。

2.全班分享《两只松鼠》

A预设一：“它们每天都显得那么快乐，好像一对蹦蹦跳跳的孩子，顽皮地互相追逐着。”

学生：这个句子在写松鼠的性格。关键词是顽皮，这个词表面上好像批评松鼠调皮、淘气；实际上在写松鼠的天真可爱、生气勃勃。

老师：孩子们，顽皮的意思是调皮淘气、贪玩爱闹。小时候的你，偶尔也十分顽皮吧！这时你的爸爸妈妈会叫你“皮猴子”“小傻瓜”“调皮鬼”，其实这是一种亲昵的称呼。

朗读指导：女孩子甜甜的声音更能读出松鼠的天真可爱，请女孩子读一读。

B预设二：“有时它们也改换一下姿势，回头偷偷瞧我，吱吱连声。”

学生：这个句子在写松鼠的姿势、叫声。关键词是偷偷，这个词表面上好像批评松鼠行为鬼鬼祟祟，偷偷摸摸；实际上作者在赞美松鼠警惕性高，就像一个干了坏事的小孩子，正在观察人的一举一动，时刻准备开溜。

朗读指导：如果你们能读出松鼠机灵可爱的形象，就更棒了！

3.全班交流《老猫》

《老猫》这篇文章，作者主要从两个角度来写老猫的，你看出来了吗？作者用明贬实褒的手法，具体如何来写老猫的？

A 预设一：“它的脾气也确实暴烈如虎。”

学生：关键词是暴烈如虎，这个词表面上好像批评这猫脾气暴躁容易发怒、性子烈；实际上是表扬这猫性格刚强。

B预设二：“它从来不怕任何人，谁要想打它……它从不回避,而是向前进攻,声色俱厉。”

学生：关键词是声色俱厉，表面上好像在批评这猫声音和表情太严厉了；实际上是夸奖这猫毫无畏惧，严厉的声音和表情好像在告诫他人不要挑衅它，否则后果很严重。

C 预设三：“只要它……吼声震耳”。

学生：我感觉作者是在赞美这猫声音洪亮，虎虎生威。

四、运用明贬实褒，写动物片段

同学们，今天我们阅读了多位名家大咖笔下的动物，名家大咖们都善于运用明贬实褒的写作手法，从步态、行为、吃相、叫声等角度，塑造了一个个可亲可爱的动物形象。

1.小练笔

回忆我们与动物相处的美好时光，选择其中一个印象最深的画面，至少选择一个角度，试着用明贬实褒的方法写写我们心中可爱的小动物。

2.学生写作

3.汇报

五、总结

同学们，同样是表达对动物的喜爱之情，名家大咖们却善于运用明贬实褒这种别样的方式来表达，使文章幽默风趣、妙趣横生。如果我们在说话和写作时能恰当地运用这种表达方式，你将是未来的写作大咖。