当“青春期”遇上“非独时代”--------二孩家庭大孩心理焦虑的个案研究

当“青春期”遇上“非独时代”--------二孩家庭大孩心理焦虑的个案研究

俞靖

常州市第二十四中学天宁分校  

摘要：自2016年二孩政策全面放开后，生二孩的家庭越来越多，而随即产生的家庭变化和大孩的心理变化是我们家长和老师需要重视和解决的问题，尤其是初中阶段，大孩正值“青春期”，升学压力也比较大，更需要关注其心理变化，如何做好这个时期大孩的心理辅导是值得家校社共同研究的社会问题。

关键词：“青春期”；“非独时代”； 个案研究；心理焦虑；家校社联合；应对策略

“非独生子女家庭孩子，你遇到了吗?”自2016年国家二孩政策放开，不少家庭迎来了可爱的二娃甚至三娃。以往，独生子女是班级主体，独生子女问题是教育中经常讨论的话题，如今，“非独”即将成为主流，初中的孩子正赶上“青春期”遇上“非独时代”。

之前的工作对象大多数是独生子女，有兄弟姐妹的孩子比较少，但那时的二娃家庭的孩子往往比独生子女孩子更懂事，更容易交流。二胎政策放开的原因之一也是想通过这种方式尝试改变独生子女的一些弊端，由于正值“非独时代”的过渡期，也因为二胎中大孩进入青春期，所以随之出现了更多的亲子冲突等家庭教育问题，这些问题给老大带来了很多烦恼，对班级管理造成的影响更是不能忽视。怎样从班主任、老师身份出发，用实际行动缓解亲子冲突，促进学生心智发展，促进家庭和谐，从而改善班级管理是工作中经常考虑得问题，也会是“非独时代”过渡期的社会普遍问题。

去年一接班，就遇到了这样一位学生和学生家长。这位家长是家委会成员，是大学老师，来校开会时正好生完老二出月子，老大是女孩，老二是男孩。在当天的交流中，这位妈妈就说到因为自己生老二，老大很不理解，一直都有情绪，可能不太好交流，让我有心理准备，并帮忙引导。

案例陈述

开学接触到老大后，确实和别的孩子有不一样的地方，比如，看人的神情不一样，像是不用正眼看人，眼神中带着些许敌意；开学几天，天气比较热，天天身体不舒服，都只上半天课；与周围同学不怎么说话，课间经常是趴着。学习没有动力，作业拖拉，不到最后不动笔，给家长造成作业特别多的假象。在校改正作业面批也是能拖就拖，即时会改，改好了也不主动拿给老师看，总是最后几个才能过关。

一段时间后，老大在班里结交了一位好朋友，也是一个家有两娃的老大，因为类似的家庭背景，共同的二次元动漫爱好，松懈的电子产品管理方式使他们有机会成为了好朋友，从一开始的形影不离到闹变扭、产生小摩擦到网络谩骂，最后彻底决裂。

与家长的交流中，孩子的妈妈说，在她看来，孩子在家的表现就是个问题少女！在家学习磨蹭，总抱怨学习压力大，手机电脑使用频繁；在补习班补习老师经常反馈上课态度、作业反馈问题都不少；对待家里人脾气比较大，对待老二，虽没有敌意了，但也称不上喜欢。

与同学的交流中，同学反馈和这位同学不太熟，平时交流很少，但是在QQ上经常看到她更新动态，而且抱怨情绪比较多，言辞激烈。

确定问题

孩子的占有欲是很强的，同时敏感程度也十分高，二孩的出生势必会分走父母对他们的关爱，所以这种潜在的敌对心理很容易给他们造成压力，这种压力远比父母感受到的要强得多。孩子在心理上产生巨大压力而无法疏通后，很可能会做出极端的事情。所以千万不要因为孩子年纪小就忽略他们的心理感受，也不要简单地把他们的威胁的话当玩笑。二胎家庭的老大为何容易出现心理问题？心理专家分析，原因在于现在的家庭多是独生子女，从生下来就被“4+2”包围着，习惯了所有人以自己为中心，缺少分享的习惯和能力。家长若把精力过多投入到第二个孩子身上，忽视了对老大的关心，老大就会有被抛弃的感觉，他们就会将父母不再爱自己的责任推到弟弟妹妹身上。而对于这种“失宠”的感受，年纪较小的孩子还无法用语言来表达，因而便会展现在行为上。例如他们可能会变得爱发脾气、不讲道理，有些还会出现退化的行为。其次，可能会为了吸引大人的注意力，而出现一些问题行为。再有，大孩初中阶段正处于“青春期”，本身的情绪不稳定，学习压力大，需要父母的耐心陪伴，再加上家里二孩的出生，父母精力有限，情感交流变少，产生焦虑的学生增多。

1、在二孩出生后，家庭结构、亲子关系等多个方面发生了变化，二孩家长对老大的关注明显减少，家长对孩子容易进行对比，家长处理孩子间问题时会产生不公平，老二干扰老大的学习、休息；老大情绪不稳定，易燥易怒，产生了心理焦虑。

2、二孩中老大的主要问题有：骤然失宠----心生嫉妒；关心减少----心理不适；不公对待----心理失衡；无形比较----心理压抑；“青春期”情绪波动的双重影响；初中升学压力大----学习焦虑情绪严重。

3、对班级管理的不良影响：情绪不良----易燥易怒---吵架、现象增加；精力分散----学习退步----班级整体成绩下滑；内心焦虑----交往障碍----师生、生生关系紧张，沉迷于网络虚拟世界，想在网络中寻找慰藉。

应对策略

为了解决这些问题，必须从根源入手，改善亲子、改善师生关系、同伴关系，家校社联合作用。

1、召开班会，帮助学生进行心理疏导，运用同伴间的正面积极影响，为“青春期”同学关系的处理提供更多的适用方法，改善同学之间的关系。

2、与任课老师沟通，对于班级中的这类孩子给予更多得关心和鼓励，缓解大孩在初中阶段的学习压力，升学压力。

3、部分学生（二孩家长）家长会，鼓励沟通，创新沟通方式，稳定孩子情绪，让孩子获得认同感，制造老大照顾老二的机会，增进俩娃感情。

4、利用同伴影响，有意识地通过座位，分组等安排与正能量的同学结识相伴，潜移默化地接受影响。

5、通过宣传社会层面的心理热线，方便家长和孩子在遇到问题时能找到专业心理医生及时倾诉和沟通，缓解或解决问题。

过程回顾

在这三年中，孩子在班级同学的摩擦交往中，在老师们的用心引导下，在家长们的关爱中，尤其是知心小伙伴的影响，在一点一点改变，从一开始排斥的眼光，总是以头疼为由请假，到坚持晚自习，到积极主动改作业，钻研难题，身体不舒服建议回去，还要求看课表上完考试科目再安排，同学关系也有缓解，经常与同桌面带笑容地交流，课间讨论题目，还能主动为周围同学讲解题目，在校的变化非常喜人。家长的反馈中也是肯定孩子有不小的变化。九下这个学期开学后的家校本经常与我交流，考差时说“我没有像以前一样长时间处在懊悔的情绪中，而是消化情绪后拿笔改正”；食堂吃饭同学菜汤洒头上，不知道是谁洒的，也没有道歉，回来主动找我说“如果能找到是哪位同学，我希望有道歉，如果找不到也不要紧，我只是锻炼一下自己的胆量，有想法就说出来”。

阶段反思

这个过程中遇到了一些困难，这些困难为研究打开了一扇扇窗户，但仍有很多困惑：如何更及时了解孩子的心理，而不是从已有的问题中分析。如何调动不配合或有心无力的家长？如何鼓励孩子家长能放下偏见，有问题时主动寻求专业心理医生的帮助。

这些困惑将作为下一步研究的动力和方向，了解二孩时代的亲子冲突，帮助家长、学生缓解亲子冲突，平稳渡过老大青春期，助推班级有效管理，希望通过老师的协助，与家长一起，和孩子进行心的交流，把家、校、社打造成为学生健康、幸福成长的乐园。

参考文献：罗树庚.从学生的需求出发去思考“双减”［J］人民教育，2022 （06）：39-41.

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司晓宏，王桐“双减”之下：教育焦虑现象的纾解与治理［J］ 中小学管理，2021（10）：39-41.