浅谈小学信息技术教学的有效方法

浅谈小学信息技术教学的有效方法

郑莉

安徽省六安市经济技术开发区皋陶学校237000

摘要：信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，对于小学生来说，掌握信息技术的基本知识和技能已经变得越来越重要。然而，如何在小学信息技术教学中采取有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和效果，是每一位信息技术教师都需要面对的问题。因此，将对小学信息技术教学的有效方法进行浅谈，希望为广大教师提供一些参考和启示。

关键词：小学信息技术；教学；策略

引言

在新时期教育不断渗透的背景下，教师应突破以往教学方式上的弊端，尊重学生的差异性，体现出学生的主体性，不断优化课堂教学模式。创新作为国家与民族发展的动力，教师在教学中需要贯彻落实以生为本的理念，结合信息技术课程的实践性和综合性的特点，实施针对性教学，从而锻炼学生的实际操作能力，引领学生看到信息技术的生活价值，以此保证课堂教学的效果，推动小学生的综合性发展。

1提升信息技术课堂教学有效性的意义

在当今信息化社会，信息技术教育已成为小学教育的重要组成部分。信息技术教学的有效性不仅关系到学生能否掌握必要的信息技能，而且影响到他们未来在知识经济时代中的竞争力。因此，提升信息技术课堂教学有效性具有重要的意义。首先，有效的信息技术教学可以培养学生的信息素养。信息技术已经成为现代社会的基本生存技能，通过有效的教学方法，学生可以建立起良好的信息素养，学会如何有效地获取、处理、分析和利用信息，这对于他们未来的学习、工作和生活都是至关重要的。其次，提升信息技术教学的有效性有助于激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生对新鲜事物充满好奇，信息技术课程内容与他们的日常生活紧密相连，通过有效的教学方法，可以激发他们对信息技术的学习兴趣，从而更主动、更积极地参与到学习中来。再次，有效的信息技术教学可以提高学生的实际操作能力。信息技术课程具有较强的实践性，通过有效的教学方法，可以使学生在实际操作中掌握信息技术的应用，提高他们的实际操作能力，这对于他们未来的学习和工作同样具有重要意义。最后，提升信息技术教学的有效性有助于培养学生的创新精神和团队合作能力。在信息技术教学中，学生可以通过完成各种项目或任务，培养他们的创新精神和解决问题的能力；同时，他们还可以通过团队合作，学会与人沟通、协作，这对于他们未来的发展也是非常有利的。

2小学信息技术教学的现状

2.1教学目标不够明确

备课是教师进行教学活动的重要内容，备课水平的高低影响着课堂的总体质量。经研究发现，一些教师对备课没有提起重视，通常性依据课本顺序进行教学备课，部分教师甚至照搬之前的教案，没有精心设计教学环节。由于信息技术课程主要通过教师联机或示范操作的方式进行教授，教师受以往教学大纲的约束，没有明确的课堂目标，无法凸显出理论与技能、阶段与方式、情感与价值的目标，导致课堂的可操作性差，学生无法深入学习与掌握，降低了信息技术教学的效果。

2.2缺乏创设内容情境

情境教学可以提升小学生的解决生活问题的能力，当下存有不少高分低能的学生，正是由于他们缺少解决实际生活中一些问题的能力，而情境学习可以很好地帮助学生提升解决实际问题的能力。但是，在当下的信息技术课堂中，教师一上课就开始讲授教材知识，无法激发学生的学习兴致，一些学生还没有从课间活动中稳定下来，教师此时就讲解新的知识，学生无法真正吸收，从而降低了课堂效果。因此，教师只有依据学生的实际情况，将所学内容融入特定情境中来，吸引学生的注意力，才可更好地教授新的内容。

3小学信息技术教学的有效策略

3.1应用多媒体技术，激发学习兴致

小学生正值学习成长期，他们往往对新奇的事物有很强的探索欲，所谓兴趣是自主学习的第一要素，在小学信息技术教学中更不可忽视。对此，教师可将多媒体技术应用于教学中，将繁杂的知识趣味化，借助丰富的教学资源来拓宽学生的学习视野，使学生体会到信息技术知识的趣味性。另外，为提高课堂的活跃度，教师还可应用游戏教学的方法调动学生的学习积极性，结合学生的实际学习情况，科学设计游戏内容，从而使学生在快乐学习中真正体会到信息技术对个人成长的意义，以此提高教学质量。

3.2创设游戏情境，调动学习兴趣

教育家陈鹤琴先生曾说过：“游戏是儿童的生命”。对于小学生而言，游戏也是其最喜闻乐见的学习形式之一。在小学信息技术教学中，教师可以将教学内容与游戏相结合，创设生动的游戏情境，吸引学生主动参与，使学生在游戏的过程中自然掌握所学的知识和技能。创设游戏情境的目的在于，要让学生感到这个游戏是有意义的，是可以给他们带来实际收获的。同时，游戏的难度也要根据学生的实际能力来设置，要做到难易适当。只有这样，学生才能更好地参与学习和活动，并从游戏中感受到信息技术的魅力，激发出学习的兴趣和热情。

3.3开展合作式学习，提高学习效率

小学教育阶段更加侧重对学生应用能力的培养，因此，教师可将合作学习法运用到课堂教学中，以此提高学生的学习效益。小组合作学习的运用，冲破了以往沉闷的教学模式，让学生的课堂主体性充分地得以体现，推动了生生之间的学习及监督，一定程度上调动了学生的学习自主性，加强了师生、生生的有效沟通。对此，教师可依据学生的实际情况来制定教学目标，科学设计小组探究的问题，让学生对学习目标有清楚的认知，从而高水平地完成小组学习任务。另外，教师还要发挥好自身的引导作用，及时与学生进行沟通，以便帮助学生有效掌握学习内容。

3.4构建互动氛围，突出创造思维培养

在课前准备阶段，教师需要建立起和谐、友爱的互动交流氛围，为后续项目式学习的开展做足准备，课堂中的师生互动可以给学生提供探究思路或探究线索，利用问题导入项目或激发学生的探究欲望。生生互动则要让学生在集体智慧的帮助下解决问题、完成项目调研。让学生在交流与互动的过程中找到全新的探索思路或探索灵感，并激活个人的创造性思维，获得思维品质整体提升的同时，也可培养学生的自主学习能力。

3.5创设生活情境，增强学习体验

随着科技的不断进步，信息技术正逐渐融合到大家的日常生活中。小学阶段是培养学生信息技术素养的重要时期，为帮助学生更好地学习和应用信息技术知识，教师可立足于核心素养培养目标，从学生实际生活出发，融入生活元素来创设教学情境，以有效激活学生的生活经验，帮助其实现深化理解和运用。创设生活情境是促进小学信息技术教学有效开展的重要方法。在生活情境中，学生置身于日常生活中的某一真实、具体的场景，能够获得身临其境般的体验。

结语

小学信息技术是一门考验学生综合能力的课程，对学生今后的工作和发展具有重要的影响作用。因此，需要广大教师不断提升自身的专业技能，积极融入创新教学的理念，立足于教学之根本。在实践教学中，教师可利用多元化的教学方法来激起学生的学习兴致，引领学生在有限的课堂学习中掌握信息技术的要点内容，尊重学生的个体差异，加强师生之间的互动沟通，完善评价机制，从而发挥出小学信息技术课程的有效价值，推动学生的全面化发展。

参考文献

［1］陶文俊．浅谈小学信息技术教学的有效方法［J］．国家通用语言文字教学与研究，2020（2）：161-163．

［2］赖瑞虹．浅谈小学信息技术教学的有效方法［J］．当代家庭教育，2020（1）：186-188．

［3］李军．情境教学法在小学信息技术教学中的应用［J］．贵州教育，2019（14）：35-36．