课程思政联合PBL在口腔颌面外科学教学中的应用

课程思政联合PBL在口腔颌面外科学教学中的应用

王垚祺

昆明卫生职业学院   云南昆明650600

摘要：近年来，高等教育领域越来越重视培养学生的综合素质，特别是在专业知识学习与思想政治教育的结合方面。口腔颌面外科学作为一门要求高精尖技能和强烈职业伦理的学科，更是需要在教学过程中融入思政教育，以培养具备良好职业道德和专业素养的医学人才。课程思政与基于问题学习PBL的联合应用，有效加深学生对专业知识的理解和应用，也有效提升学生的社会责任感、批判性思维能力和解决实际问题的能力。本文旨在探讨课程思政联合PBL在口腔颌面外科学教学中的应用意义及其有效策略。

关键字：课程思政；联合PBL；口腔颌面外科学；教学

引 言

口腔颌面外科学是研究口腔及其周围结构疾病的预防、诊断和治疗的学科，要求学生不仅掌握扎实的理论知识，还要具备高度的临床实践能力和良好的职业道德随着教育理念的更新，课程思政和PBL教学模式逐渐被引入到口腔颌面外科学的教学中。课程思政在于各类课程教学中融入思想政治教育，培养学生的价值观和社会责任感。而PBL模式则通过问题导向来激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。本文将探讨这两种教学模式结合在口腔颌面外科学教学中的应用意义及其实施策略。

一．课程思政联合PBL在口腔颌面外科学教学中应用的意义

1.1培养综合素质

在口腔颌面外科学教学中，课程思政联合PBL的应用意味着一种全面而深入的教学策略，这种教学模式的核心在于不单单注重传授专业知识，更重要的是它将思想政治教育与专业学习相结合。学生面对的不再是抽象的理论知识，而是与现实生活紧密相连的具体案例。这些案例既包含了专业知识的应用，也蕴含了道德伦理的考量。通过小组合作或个人研究，学生需要深入分析问题，从多个角度出发综合运用所学知识，寻找解决方案。在这一过程中的学生不仅能够加深对专业知识的理解和掌握，也能够自然而然地思考和讨论与之相关的伦理道德问题和社会责任，从而在实践中提升自己的政治素养和职业道德水平【1】。通过这种教学模式，学生在解决问题的过程中，还会不断地反思自己的价值观和职业定位，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。自我反思和价值观的塑造对于培养具有良好职业道德的医疗卫生人才来说至关重要。在面对未来医疗实践中的道德困境和职业挑战时，这些经过深思熟虑形成的价值观将成为学生作出正确判断和决策的坚实基础。

1.2提高问题解决能力

在课程思政联合PBL的教学框架下，口腔颌面外科学教学得到了新的活力和深度。特别是在提高学生的问题解决能力方面，这种模式展现了其独特的优势。通过将学生置于实际临床问题的模拟环境中，学生需要在小组的合作下，通过自主的资料查找、深入的问题讨论来探索问题的解决路径。在这个过程中，学生们被鼓励从不同角度分析问题，这需要学生不仅掌握扎实的专业知识，还要能够跨学科地应用这些知识。例如，在处理一个复杂的颌面外伤病例时，学生不仅要考虑到外科治疗的技术问题，还需要理解病人的心理状态，甚至要考虑社会、伦理等多方面的因素。这种全面的思考方式，极大地拓宽了学生的视野，培养了学生的综合判断能力和解决复杂问题的能力。小组合作的形式还能够激发学生之间的思维碰撞，通过讨论，不同的观点和方法得以交流，有助于学生发现自己思考的盲区，从而达到更全面地理解和解决问题的方法。这种互助合作的学习方式，可以提高了学习效率，更重要的是培养了学生的团队协作精神和沟通能力。

1.3增强批判性思维

课程思政联合PBL在口腔颌面外科学教学中的应用，特别强调了通过问题解决的方式，促进学生批判性思维能力的培养。学生被鼓励不接受问题的表面现象，而是要深挖其背后的原因和逻辑，从而进行全面和深入地分析。这种深入讨论和分析不仅仅局限于专业知识的应用，还包括了如何在专业实践中贯彻思政教育的内容，如何在医疗实践中体现社会责任感和职业道德等等。课程思政联合PBL的教学模式通过案例分析、小组讨论等互动性强的学习方式，使学生在争论和讨论中锻炼了自己的思辨和批判性思维【2】。在这个过程中，学生需要不断提出自己的观点，同时也要倾听并评价同伴的想法，这种相互交流和反馈能够促进学生更加全面和深入地理解问题，培养学生独立思考和批判性分析的能力。

二．加强课程思政联合PBL在口腔颌面外科学教学中应用的有效策略

2.1明确课程思政与PBL的结合目标

在探讨加强课程思政与项目式学习（PBL）在口腔颌面外科学教学中应用的过程中，明确两者结合的目标显得尤为重要。这一策略的根本目的在于通过精心设计的课程内容和教学活动，培养学生的社会责任感、批判性思维和团队合作能力。社会责任感的培养是教育中一个重要的维度，特别是在医学领域。口腔颌面外科医生要拥有高超的专业技能，更应具备服务社会、关心患者的责任感。通过结合课程思政和PBL，教师可以设计相关的社会服务项目或者医疗实践活动，让学生在实际操作中体会到作为医生的社会责任，从而内化为个人的价值观和职业道德标准。批判性思维是解决复杂医学问题的关键能力。在口腔颌面外科学的学习中，通过

PBL方法，学生将面对真实的、复杂的医疗案例，需要学生运用所学知识，独立思考，分析问题，提出解决方案。团队合作能力在医学专业的学习和未来的职业生涯中都至关重要。医疗工作往往需要跨专业团队的合作，包括医生、护士、技术人员等多方面的协同工作。通过PBL活动，学生可以在小组内分工合作，共同探讨和解决问题。这样的实践不仅能够加强学生之间的沟通和协作能力，还能培养学生的领导力和团队精神。

2.2整合课程内容与实践活动

在加强课程思政与项目式学习PBL在口腔颌面外科学教学中的应用过程中，整合课程内容与实践活动要求课程设计者深刻理解口腔颌面外科学的专业知识与技能，还要求具备将这些知识和技能与思政教育内容相结合的能力。实现这一目标的关键在于通过案例分析、问题解决等PBL活动的设计与实施，促进学生在实践中的学习和成长。在这个过程中，教师需要精心设计一系列与课程内容紧密相关的实践活动，这些活动旨在模拟现实世界中口腔颌面外科医生可能遇到的各种情境。通过这种模拟学生能够在实践中应用学生所学的专业知识和技能，更能在解决问题的过程中体会和理解政治理论在现实医疗实践中的重要性和应用。这种教学策略还鼓励学生主动学习，增强学生的自我探索能力和终身学习能力。通过在实践活动中不断探索和尝试，学生能够更深入地理解课程内容，同时培养解决复杂问题的能力。

2.3促进学生主动参与

在结合课程思政和项目式学习PBL的口腔颌面外科学教育过程中，鼓励学生的主动参与是极其重要的一环。教师需要精心设计项目任务，确保这些任务既有挑战性，又能够与课程思政内容相结合，让学生在解决专业领域的实际问题时，能够自然而然地融入思政教育的要素。通过这种方式，学生不仅可以学习到口腔颌面外科学的专业知识，还能够在实践中理解和体验社会责任、伦理道德等思政教育内容。在PBL的实施过程中，教师的角色转变为引导者和支持者，为学生提供必要的资源，还要提供适当的思政教育材料，帮助学生在项目中能够有效地联系和应用这些内容【3】。教师还需定期检查学生的学习进度，通过提问、讨论和反馈等形式，指导学生深入思考，引导学生自主寻找信息，分析问题，并提出解决方案。教师应鼓励学生之间的协作。在PBL项目中，学生需要分工合作，从而提高学生解决问题的效率，还能够在团队中学习如何沟通、协调，以及如何在集体中实践个人的社会责任。这样的实践，使得学生在学习专业技能的同时，也能够在人际交往和团队合作中获得成长。

结束语

课程思政与PBL的联合应用在口腔颌面外科学教学中展现出了显著的教学效果，提高了学生的专业技能和临床思维能力，还促进学生的道德素养和社会责任感的提升。通过实施有效策略，可以进一步提升教学质量，培养出更多高素质的口腔颌面外科医学人才。未来，高等医学教育应继续探索和优化这一教学模式的应用，以适应社会发展的需要，为培养新时代的医学人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 梅双,张昊,于彬超,等.课程思政联合PBL在口腔颌面外科教学中的应用[J].继续医学教育[2024-03-28].

[2] 潘冬，肖婧."PBL+翻转课堂"教学法联合支持下的高校课程思政教学设计[J].佳木斯职业学院学报, 2023(11):115-117.

[3] 吴志刚.浅谈"慕课"联合PBL教学方法在口腔颌面外科学教学中的体会[J].当代教育实践与教学研究, 2020(07):27-28.