初中英语在课堂教学中有效融合心理健康教育

初中英语在课堂教学中有效融合心理健康教育

王德艳

垫江县牡丹中学校 408327

摘要：

人生不如意十之八九，但是在当今的校园，有很多学生因为成绩下滑就低沉、悲观，这样的事情屡见不鲜，由此可见，在现代教育当中加强学生的心理健康教育尤其重要。英语作为初中学科中较为关键的一科，与心理健康教育融合是教学环节中必不可少的一部分。初中阶段是学生问题行为多发的一个阶段，本阶段的学生存在多种心理问题与行为。作为初中英语教师，要及时预测、发现这些现象，并思考产生的原因，根据初中阶段学生的身心发展特点，设计适当的教学方法，改善学生的心理问题，促进学生的心理健康发展，完善学生人格，促进学生形成良好的心理素质。

关键词：初中英语 课堂教学 心理健康 策略研究

引言：

学生在不同的心理状态下学习会有不同的学习效果，如果在积极的心理状态下，学生会充满激情，踊跃参与课堂活动，主动学习知识，教师也方便开展工作，提高课堂效率；相反，如果学生处于消极的心理状态，无法对学习产生兴趣，被动接受学习，教师教学活动也无法顺利展开，学生学习效果不会很好。对于初中阶段的学生来说，一方面由于小升初，刚接触新环境新知识还不熟悉初中的学习方法，另一方面由于接近中考，压力倍增，学生心理问题多发，比如，不自信，意志薄弱，消极，自卑，紧张，压力大等多种心理问题，英语教师要在教学中融合心理健康教育，消除学生这些心理问题。

一、建立民主和谐的师生关系，让学生在融洽的环境下学习

在初中英语课堂教学中，建立民主和谐的师生关系是至关重要的。这种关系的建立有助于营造积极的学习环境，对于学生的心理健康发展同样有着不可忽视的影响。

首先，尊重与信任学生是构建这种关系的基石。教师应该以平等和宽容的态度对待每一个学生，肯定他们的努力和进步，让他们感受到被尊重和信任。通过这样的互动，学生能够逐渐建立起自信，更加积极地参与到学习中来。有效的沟通是师生关系中不可或缺的一部分。教师可以通过定期的班会或小组讨论，与学生建立起开放的沟通渠道。同时，利用现代通讯工具，如电子邮件、社交媒体等，与学生保持日常的联系，及时了解他们的学习和生活情况。这样的沟通方式不仅能够让学生感受到教师的关心，还能够增强师生之间的互信。教师可以设计一些互动性强的教学活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在参与中体验学习的乐趣。同时，鼓励学生提出问题和意见，培养他们的批判性思维。这样的课堂氛围不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进他们的全面发展。此外，教师还应该具备基本的心理辅导技能，能够识别学生的情绪变化，并提供必要的心理支持。对于遇到困难或挫折的学生，教师应耐心倾听他们的诉说，给予情感上的支持，必要时引导他们寻求专业的心理帮助。通过这样的心理支持，学生能够更好地应对学习和生活中的压力，保持良好的心理状态。

二、加强教师的引导作用，学生的主体作用

在初中英语课堂教学中，有效融合心理健康教育，需要教师发挥关键的引导作用，同时充分调动学生的主体能动性。美国著名心理学家卡尔·罗杰斯提出的“以人为本”的教学观念为我们提供了重要的指导。他强调教学活动应以学生为中心，通过积极的互动和交流，促进学生的全面发展。

教师在课堂教学中，应注重引导学生积极参与，鼓励他们大胆发言、提问和讨论。通过这样的互动，学生不仅能够锻炼自己的沟通能力，还能够在良好的沟通氛围中消除内心的紧张和焦虑。例如，当学生因害羞而不敢发言时，教师可以给予亲切的微笑，以缓解学生的紧张感；当学生回答错误时，教师可以轻轻抚摸学生的头发，引导他们思考正确答案，并鼓励他们继续尝试；当学生给出与预设答案不同但合理且富有想象力的答案时，教师应给予高度赞扬，以树立学生的自信心。此外，教师还应注重激发学生的学习兴趣和热情。通过巧妙设计教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而逐渐克服厌学情绪。例如，教师可以利用多媒体教学资源，展示生动有趣的英语故事、歌曲和电影片段，吸引学生的注意力；还可以组织一些富有创意的教学游戏，让学生在参与中感受英语的魅力。在教学过程中，教师应巧妙地将心理健康教育融入其中。通过讲解和示范，帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的心理素质和应对能力。例如，在教授学生应对考试焦虑的方法时，教师可以结合具体的英语词汇和句型，让学生在实际语境中练习和运用。

三、创新教学方法，让教学生动有趣

初中英语课堂教学中有效融合心理健康教育，创新教学方法不仅能吸引学生的注意力，还能激发他们的学习兴趣，进而提高教学效果。

利用多媒体技术，教师可以播放与教学内容相关的英文歌曲、电影片段或动画视频，让学生在视听享受中感受英语的韵律和文化。例如，在教授有关节日的词汇时，教师可以播放一段关于圣诞节的英文歌曲，让学生在歌声中记住相关词汇。角色扮演是另一种有效的教学方法。教师可以根据教学内容设计不同的角色和场景，让学生扮演其中的角色进行对话或表演。这样既能锻炼学生的口语表达能力，又能让他们在模拟的情境中体验语言的实际应用。例如，在教授日常交际用语时，教师可以让学生扮演顾客和店员的角色，模拟购物场景进行对话练习。除了以上两种方法，教师还可以采用小组合作、游戏互动等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，教师可以组织学生进行单词拼写比赛、英语歌曲演唱比赛等，让学生在比赛中巩固所学知识，提高学习积极性。在运用这些创新教学方法的同时，教师还应注重培养学生的心理素质。在教学过程中，可以适时地开展一些心理健康教育活动，如心理讲座、心理测试等，帮助学生了解自己的心理状态，学会调整心态和应对压力。例如，在教授应对考试焦虑的方法时，教师可以结合具体的英语词汇和句型，让学生在实际语境中练习和运用。

四、对待学生要宽容，创设良好学习氛围

夸奖往往比批评的效果更好，期待效应就是教师对学生的期待值越高，学生学习的效果越好，反之学生学习效果越差。因此作为教师必须要在教学过程中适当夸奖学生，减少批评学生的次数，提高学生自信心，减少心理问题发生。对于初中阶段的学生来说，他们正处在叛逆期，是心理问题多发的阶段，夸奖他们比批评他们的教学效果要更好，如果批评过多，效果不会很好甚至会产生反作用，让学生产生厌学的心理。教师应该要结合本阶段学生心理发展特点，巧妙开展思想教育工作，宽容对待学生。比如，在看到学生上英语课不认真听课却在画画时，教师不要直接批评而是微笑对他说，画得很好看，真聪明。让他们在夸奖中认识自己的错误，感到羞愧，从而改正不良习惯。

结束语：

虽然初中英语教育与心理健康教育是不同的学科，但是两科之间也有千丝万缕的关系，学生有一个良好的心理发展可以促进学生英语的学习，学生有一个正确语学习可以促进学生健康的心理发展。在教学中融合心理健康教育，可以提高学生心理健康发展，也可以提高学生对英语学习的兴趣，同时还提高学生的心理素质，正确看待批评，心态积极乐观，心理承受力与面对挫折的能力有所提高，最终达到教学效果的提升。学生心理素质的提高不仅可以提高学生英语学习能力还能提高其他学科的学习能力。

参考文献：

[1]张静.融合心理健康教育的初中英语微课设计与应用实践[J].中学生英语,2023,(44):165-166.   

[2]王文娟.谈初中英语教学与心理健康教育的融合[J].学周刊,2023,(15):115-117.   

重庆市垫江县教育科学规划课题一般课题〖DJGHYB-2022-14〗《“双减”背景下农村中学生心理健康教育有效策略研究》研究成果