数学激趣的有益尝试

数学激趣的有益尝试

郑 琼

四川省武胜县嘉陵小学校：

课堂教学需要讲究艺术，而兴趣则是最好的老师。因此，学生学习兴趣的培养与激发是教师教学成败的关键。数学教学质量不尽如人意，究其原因，可能与教者在教学过程中对激发学生兴趣不重视，或者重视的力度不够有关。数学教学更要求教师在教学过程中要重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在给学生设计正确的学习实践思路，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，长期培养和激发学生的学习兴趣，重视学生实践性学习，引导自主探究的学习方式。笔者认为，数学兴趣的培养可通过以下方式获得。

一、通过激发方式培养学生的学习兴趣

在教学过程中，教师要适时地创设学生回答问题的情境，让学生参与到教学活动中来，要给学生“学”的空间，促进学生学习兴趣的形成。

1、教师在讲解新课之前，将以前学过的知识精心编拟成短而快的小测验（容量小，难度适中），在课堂上进行“一点一练”，并及时简评，有针对性地给予表扬。由此，可以树立学生的荣誉感和自信心，同时，也刺激了学生的兴奋神经，吸引了学生的注意力，从而调动学生学习的主动性和积极性，诱发学生对数学产生浓厚的兴趣。

2、在教学过程中，教师应当多给学生答题且答对题的机会。因此，教师在抽问或课堂练习时务必因人设问，精心选好题目，切勿草率设问，防止随意性，严控题目的难度。否则，必然会打击学生学习的积极性，结果适得其反。学生一旦答对了题，自然会很兴奋，学习兴趣油然而生，其兴趣将得到激发。

3、教师在教学过程中要充分意识到教学的主体是学生，要尊重学生，保护好学生的热情，要把握好教师的“导”和学生的“学”的关系。只有在发挥好了学生的主体作用的前提下，教师的主导作用才能发挥。心理学原理告诉我们：小学生正处于好胜、具有较强荣誉感阶段。因此，教师要切合这一特征“导”并保护好学生学习的热情，要充分肯定其优点，找出其闪光点，哪怕仅有丁点成绩和进步都要及时肯定，使学生学有所望，学有所悦，认识到自己是有能力学好该学科知识的。例如，学生一次考试哪怕只得了40分，只要他比上一次有进步，教师都要予以表扬。

二、重在启发，贵在引导，培养学生的数学兴趣

有需求才会有动机，有了明确的学习动机才可能给学生带来较大的内部动力，主动性才能挖掘出来。这种动力可从以下几方面来培养。

1、动机引导，谋求兴趣的增添。教师结合课堂教学引发知识的实用性，使学生充分认识到学习的必要性、实用性和责任感，强化学习动机，激发其学习兴趣。数学教学更要贴近社会、贴近实际、贴近生活。这样，教师才讲得生动活泼，学生才学得兴趣倍增。为此，教师在教学过程中要充分利用知识的实用性来进行教学就显得十分重要。如果就知识讲知识，脱离实际，脱离生活，学生必然觉得枯燥乏味，缺乏动机，学习兴趣自然会丧失。

2、设疑引导，促进兴趣的培养。教师精心设疑，使学生产生好奇、悬念，并要求释疑的心理，也是激发学生学习数学良好兴趣的有效方法之一。例如，在讲“圆”的概念之前，教师设问：“车轮为什么制作成圆的？制作成三角形或其它形状为什么不行？“这一设问，必然会激发学生的求知欲，带着问题全心地投入听课，对学好圆的有关知识会充满兴趣。

3、联想引导，诱发兴趣。教师充分抓住新旧知识有必然联系的特点，在讲授新知识之前，从旧知识出发，有目的地向学生诱导产生新知识的线索，导出新知识，从而激发其学习动机。例如，在学完“点和圆的位置关系“后，向学生设问：“直线和圆有几种位置关系？”这必将为学习“直线和圆的位置关系“起到引发、承上启下的作用，进而引导学生产生联想思维，促进兴趣的培养。

当然，培养学生良好的数学兴趣，远不止这些方法。只要教师在教学过程中做到贵在坚持，重在培养，妙在方法，采用行之有效的手段，学生学习数学的兴趣是可以培养的，教学是会获得成功的。