课程审议下的自然美育活动探究

课程审议下的自然美育活动探究

王丹锋  赵清

湖州市志和幼儿园 

《幼儿园保育教育质量评估指南》提出：充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究的兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

（一）挖掘幼儿园“自然美育”环境，夯实微主题资源

1.感知、发现自然之美

大自然作为天然的教育环境，具有美育功能。

（1）厘清概念

     幼儿园注重顶层设计，集中学习美育及自然美育的概念，了解自然美育的特点：自然为本、尊重生命、贴近生活、注重体验；幼儿园提供“美育”、“自然美育”书籍及刊物，供教师自我学习，按照自己的需求充实自我，内化“美育”知识；幼儿园搭建平台，邀请美育方面的专家和内行，通过专家讲座和实地参观相结合的方式，提升教师审美能力和“美育”能力。

（2）理清资源

教师每个季度有意识的发现幼儿感兴趣的自然美育活动，午后散步时引导幼儿找一找、寻一寻感兴趣的动植物，并用纸、笔进行记录，通过梳理形成表格资源，追随幼儿的兴趣点开展相关的美育活动。通过大自然的一切都蕴藏着无穷的教育内涵和教育契机——一片落叶、一块石头、一滴雨水、一朵花都足以引发儿童的无限遐想，也能延伸出无数丰富趣味的课程活动，我们设计表格进行资源的梳理，每班每年段梳理后分阶段进行交流，材料与课程内容向融合。

2. 丰富、拓展自然资源

我们从园所环境入手，将“自然”引进环境创设中，为幼儿创设更加自然、生态、富有挑战性的环境。每一个班级开辟自然角，在班级阳台、走廊或者大厅设绿植角、种植角、动物饲养角，提供幼儿观察的放大镜、记录本，还有种植的工具。教师根据时令季节钰幼儿共同收集材料改变布置，自然元素的为主，凸显了自然美，幼儿在照顾动植物的过程中感受春夏秋冬、感受种子生长、动物冬眠等自然规律。

（二）利用调研式“自然美育”团队，展开课程审议

课题审议指通过集体审议、问题中心、动态持续、平等对话、达成共识形成幼儿园课程审议，同时对主题审议进行三个部分的解读审议。利用我园的教科研小团队，我们适时、定时对“自然美育”活动开展调研式主题主题审议，发现问题、解决问题，确保美育活动的顺利开展。

1.重组课程原有的“自然美育”活动

基础课程中的主题活动中渗透五大领域的自然美育，但是因为地域、学情、教师等关系我们经常忽视自然美育的目的和作用，为了便捷采取网络的、视频的、独白等形式替代真实的、自然的的情景，我们重组课程的目的是为了充分发挥幼儿园、社会等自然资源，让幼儿园能够在真实的环境中、动态的形式里探索自然界，感受美好。同时从幼儿的兴趣出发，以多种活动形式推进主题发展，升华自然美育课程的内涵。

如我们小班梳理“我长大了的主题”，把自然美育的活动中认识山羊改为认识小兔，因为分别有两个班级带来了小兔，品种不同、颜色不同，孩子们在养育中一边观察一边认识，把认识小兔融合在一日生活中。

2.梳理已经生成的“自然美育”活动

自然美育应当出现并且融入幼儿日常生活的各个环节。如餐后教师带领幼儿散步时观察四季的不同变化，感受幼儿园的景色和植物的美好；幼儿用轻粘土、画笔等记录下枫叶从春到秋颜色的变化；在橘子、石榴成熟的时候，幼儿用自己的方式采下果子分成几份，全园共同分享品尝；秋风起秋叶落的时节，教师带着幼儿去户外捡树叶，挑选自己觉得最喜欢的树叶和大家分享感受，这些渗透在我们一日生活的美育活动，我们以往只是一闪而过，在美育课程里，我们会更加注重幼儿感受美、体验美、创造美，如为幼儿提供更多的时间进行表达美、用更多的材料变现美，用更支持的态度创作美，同时给予展示的机会，用连续性、联结性的形式进行跟踪观察，让美不再单一而是更加动态呈现。

3.拓展有可能的“自然美育“活动

课程是动态的、是追随儿童的。“儿童是自然之子”，儿童是自然的造化，我们要尊重幼儿身心发展规律，根据其规律实施教育。教师尊重的幼儿的发现与探索，如孩子们在沙水泥中游戏中发现泥还可以用来绘画“泥浆画”；天冷了，将丝巾系在大树上，为大树做衣服；把拆除的滑梯阶梯部分抬到山坡区，当作“滑梯”；在美工区小班孩子用捡到的树叶和轻粘土团进行插花，作品展示后，大班的孩子们再次创造，把轻粘土团造型捏成各种样式的花瓶：有圆柱形、波浪形、大肚子形、喇叭形等等，在花纹上有动物花纹、黑白装饰、几何花纹等。发现孩子，成就孩子，教师在与幼儿互动中提升幼儿创造美的能力，拓展对美的认识，将美育活动进行更宽更广的联结。

（三）链接社会中“自然美育”途径，融合多种资源

陶行知美育思想主张幼儿自然美育工作要贴近生命、贴近自然，教师要拓宽幼儿美育的场地，丰富幼儿美育课程的内容，增强教学与自然、户外、生活之间的联系，使幼儿美育活动更加充实、丰富。

1.打开远游中的自然美育大空间

    在幼儿园的春游、秋游活动中，教师选择公园或是自然艺术馆、博物馆、图书馆等场所，结合幼儿的年龄特点，为幼儿营造景色宜人、环境优美、设施安全的游戏环境。如开展

春天的活动，在充满鸟语花香的“花鸟市场”开展活动，鼓励幼儿通过观察、触摸和写生等，引导幼儿用心感受春天的植物，近距离地接触自然，帮助幼儿体验春天色彩斑斓、百花争艳。

2.开启家庭中的自然美育小空间

苏霍姆林斯基他认为欣赏自然美的人，对美的自然事物赋予爱心的人必然会走向善走向道德他曾说过：“如果儿童培育玫瑰花是为了欣赏它的美，如果这种劳动的唯一报酬就是对美的享受就是为了别人的幸福和欢乐而创造这种美－他就不可能成为一个内心邪恶、举止 卑劣、恬不知耻、冷酷无情的人。

家庭是我们重要的合作伙伴，而父母是孩子们出生后第一位教师，家庭教育中的自然美育事关重要，而且我们认为家庭美育应该更加多元，所以我们通过种一棵植物、说一句温暖的话、听一个美德故事来链接家庭中的美育。让幼儿感受友情、亲情、师生情，我们体会暖言暖语带来的温情，自然是爱，爱是自然生发的。