德融数理融入项目化学习的教学设计———以刘子山故居研究为例

德融数理融入项目化学习的教学设计———以刘子山故居研究为例

周亚娟

莱州市珍珠中学 山东  莱州  261423

摘要

本文旨在深入探讨“德融数理”理念在项目化学习中的应用，并以刘子山故居研究为具体案例进行教学设计。本研究通过实地考察、数据分析和跨学科整合，将德育教育有机地融入数理教学中，以期提高学生的道德素养、数理逻辑能力和跨学科整合能力。文章详细阐述了项目设计的背景、目标、实施步骤及评价方式，以期为教育改革提供有益的参考。

关键词：德融数理；项目化学习；刘子山故居；教学设计；跨学科整合

一、引言

在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。德融数理作为一种新型的教育模式，将德育教育与数理教育相结合，旨在培养全面发展的人才。而项目化学习则以其跨学科、实践性的特点，成为培养学生综合素质的有效途径。本文以刘子山故居研究为例，详细探讨德融数理融入项目化学习的教学设计。

二、德融数理与项目化学习的理论基础

德融数理的理念

德融数理这一教育理念，实际上是现代教育追求全面发展的一种体现。在这种理念下，德育教育不再是孤立的课程，而是与数理教学紧密结合，相辅相成。传统的数理教学往往注重知识的传授和技能的训练，而忽视了对学生道德素养的培养。德融数理则打破了这一局限，它强调在学习数理知识的同时，也要关注学生的道德品质培养。

德融数理理念的提出，不仅丰富了数理教学的内涵，也为学生提供了更加全面的教育。在这种理念下，学生不仅能够掌握数理知识，还能够在学习过程中培养自己的道德素养，实现全面发展。

项目化学习的特点

首先，项目化学习具有跨学科性。在项目化学习中，学生需要综合运用多个学科的知识来解决问题，这有助于打破学科壁垒，促进学生的全面发展。

其次，项目化学习强调实践性。学生通过亲身参与项目实践，不仅能够加深对知识的理解，还能够培养自己的实践能力和解决问题的能力。

最后，项目化学习具有探究性。在项目化学习中，学生需要自主探究问题、寻找答案，这有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。

这些特点使得项目化学习成为培养学生综合素质的有效途径。通过项目化学习，学生不仅能够掌握扎实的学科知识，还能够培养自己的实践能力、创新思维和团队协作能力等综合素质。

三、德融数理与项目化学习的结合点

德融数理和项目化学习两者相辅相成，共同促进学生的全面发展。将德融数理理念融入项目化学习，可以在实践活动中提升学生的道德素养和数理能力。在这种结合中，学生需要通过数理知识去解决实际问题，在解决问题的过程中，他们不仅需要运用所学的数理知识进行分析和计算，还需要发挥团队合作精神，共同面对挑战。同时，学生也可以在解决问题的过程中培养责任意识、诚信意识等道德素养。

这种结合方式不仅可以提高学生的综合素质，还可以促进学生的全面发展。在项目实施过程中，学生不仅能够巩固所学的数理知识，还能够提升自己的道德素养和实践能力。这种教育模式有助于培养具有高尚品德和强大逻辑思维能力的复合型人才，满足当下社会对人才培养的需求。

四、刘子山故居研究项目化学习设计

项目背景

刘子山故居作为一处具有历史文化价值的建筑，承载着丰富的历史信息和人文内涵。本研究项目以刘子山故居为载体，旨在通过实地考察、资料搜集、数据分析等方式，让学生了解故居的历史背景、建筑特色和文化价值，同时培养学生的道德素养和数理逻辑能力。

项目目标

（1）通过实地考察和数据分析，让学生了解刘子山故居的历史文化背景和建筑特色。
    （2）在项目实施过程中，培养学生的道德素养，如团队合作精神、责任意识等。
    （3）通过跨学科整合，提高学生的数理逻辑能力和创新思维能力。

项目实施步骤

（1）实地考察：组织学生前往刘子山故居进行实地考察，观察并记录故居的建筑风格、布局特点以及历史文化信息。在考察过程中，引导学生提问和讨论，激发他们的好奇心和探究欲。

（2）资料搜集与整理：指导学生利用图书馆、档案馆、互联网等资源，搜集关于刘子山及其故居的相关资料。要求学生将搜集到的资料进行整理、分类和归纳，以便后续的数据分析。

（3）数据分析与解读：引导学生运用数理知识对搜集到的资料进行数据分析，如建筑面积的计算、历史年代的推算等。通过数据分析，让学生更加深入地了解刘子山故居的历史文化背景和建筑特色。同时，培养学生的数据分析和逻辑思维能力。

（4）德育渗透与实践活动：在项目实施过程中，穿插讲述刘子山的生平事迹和优秀品质，引导学生学习其诚信、勤劳、节俭等美德。此外，还可以组织一些实践活动，如模拟导游讲解、故居保护宣传等，让学生在实践中提升道德素养和社会责任感。

（5）成果展示与评价：组织学生以报告、PPT、展板或视频等形式展示项目研究成果。通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对项目研究成果进行全面评价。重点评价学生在项目实施过程中的道德素养表现、数理逻辑能力运用以及跨学科整合能力等方面。

项目预期成果

通过本项目的实施，学生将能够：

（1）深入了解刘子山故居的历史文化背景和建筑特色；
（2）提高道德素养和数理逻辑能力；
（3）培养跨学科整合能力和创新思维能力；
（4）增强团队合作精神和社会责任感。

五、项目实施的挑战与对策

学生参与度问题：为确保学生的积极参与，教师可以采用激励机制，如设立奖励制度或开展竞赛活动，激发学生的参与热情。同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长进行分组，让每个学生都能在项目中找到自己的位置和价值。

资源获取难度：针对资料搜集和实地考察可能遇到的困难，教师可以提前与相关机构或个人进行沟通协商，确保资源的有效利用。此外，教师还可以指导学生利用现代信息技术手段进行远程访问和数据共享。

时间管理与进度控制：为保证项目的顺利进行和按时完成，教师需要制定详细的时间表和工作计划，并对学生进行有效的监督与指导。同时，教师还可以鼓励学生自主管理时间和进度，培养他们的自我管理能力。

六、结论与展望

本研究通过将德融数理融入项目化学习的教学设计，以刘子山故居为例进行实践探索。结果表明，这种教学模式有助于提高学生的道德素养、数理逻辑能力和跨学科整合能力。通过实地考察、数据分析和德育渗透等环节的设计与实施，学生在真实情境中解决问题并深化了对知识的理解与应用能力。同时，项目化学习的特点也使得学生在实践操作中培养了团队合作精神和创新思维能力。

展望未来，我们将继续深入探索德融数理与项目化学习的有机结合方式，并尝试将这种教学模式应用于更多领域和课程中。我们期待通过不断优化教学设计与实践策略来更好地满足学生的个性化需求和社会发展对人才的需求。同时我们也希望更多的教育工作者能够加入到这一研究中来共同推动教育改革的深入发展并为培养具有全面素质的人才贡献力量。

参考文献：

[1] 张威. "德融数理：新时代青少年道德教育的新路径"[J]. 教育研究, 2022, 39(2): 45-52.

[2] 王刚. "德育与数理教学的有机融合探索"[J]. 课程·教材·教法, 2021, 41(7): 78-85.