常州市新北区薛家镇中心幼儿园
一、项目背景
【项目来源】
幼儿在之前的戏剧海报项目中,已尝试制作过平面、立体等多种形式的海报;从戏剧准备周开始,教师通过晨间谈话、调查表等方式丰富幼儿海报的经验,同时在教室提供了各种支架供幼儿参考。过程中,幼儿对插卡式海报表现出明显的兴趣,于是教师抓住兴趣点,开展了一场关于插卡式海报的探索之旅。
【项目准备】
经验准备:1.有雪花片插塑玩具经验,知道插塑方法。
2.制作过不同戏剧主题、不同形式的宣传海报。
材料准备:丰富材料库
环境创设:项目空间规划、插塑作品、前期经验调查等
平面海报 | 立体海报 | 班级材料库 |
空间规划图 | 整体环境 | 我知道的海报调查表 |
【项目价值分析】
1.能发现板与板之间的卡槽及其对应关系。
2.能合理使用不同的工具,进行插卡式海报的设计和制作。
3.能发挥想象,大胆设计海报元素、风格。
4.在制作插卡式海报的过程中能与同伴交流合作解决问题。
二、探索过程
第一阶段:插卡式海报怎么插?
海报组决定制作插卡式海报后,打算先从雪花片入手,他们找到雪花片先观察起来。小梅说:“雪花片周围有很多插孔,插孔之间需要紧紧的卡住。”小高说:“雪花片厚度也不一样,有的薄有的厚,薄了插进去很松,容易掉。”随后他们参考图片支架,用雪花片搭建出自己想要制作的插卡式海报模型。
【观察片段】
在制作过程中他们先裁出几块大小相同的方形,接着用电熔笔扣出卡槽。当他们信心满满的进行插塑时,问题出现了:用电熔笔抠出来的卡槽是歪的,KT板插不进去。于是他们决定换工具,用刀来操作,发现卡槽不歪了但是KT板还是插不进去。仔细一看发现,原来是用刀抠的缝太细,卡槽太窄。小高说:“那就把卡槽弄宽一点呗。”那卡槽到底要弄多宽呢?小梅提出了想法:“我们再拿一块板照着扣,就能知道卡槽宽度了。”可是KT板太大,扣起来经常会把板弄坏,并且无法准确量出板的厚度,怎么办呢?
在区域分享交流时,小梅提出了自己的问题,其他的小朋友提出建议:你们换个小一点的板,又方便又好插。悦悦还补充道:“可以用尺量一下板的厚度,卡槽要一样长一样宽。”小梅听了,及时将这些要点都记录下来。
幼儿游戏: | |||
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【我们的思考】
1、幼儿的发展:
幼儿对于插卡式海报具有强烈的探究欲,他们具备发现与解决问题的能力,对于卡槽、槽缝等问题能积极应对。在制作的过程中,幼儿不仅发现了关于卡槽对应的秘密,还学习了新技能(如扣板、连接等)。幼儿在集体分享交流时,能用准确、有效的语言讲述自己在项目活动中的做法与发现,并能及时用表征的方式进行记录。 2、
策略的支持:
项目推进过程中,教师给予幼儿充分的空间和时间去思考问题,通过提供集体交流的方法让幼儿解决问题。为了帮助幼儿进一步梳理和拓展关于插卡式海报制作的经验,引导幼了解插卡式海报的结构、不同造型,我们生成了班本化插塑相关课程。
第二阶段:插卡式海报怎样才能更稳固?
通过前期的探索,幼儿有一定的制作经验,开始进行组合拼接。
【故事一:插口位置在哪是最稳固】
幼儿在用KT板拼接时发现,虽然每块KT板的卡槽长度、宽度是一样的,但到第三块板就卡不进去。观察后发现:一块板卡槽之间距离长,另一块板卡槽之间距离短。小徐说:“我们量量卡槽的位置,再重新扣两块新的板。”于是拿起板就打算重新扣卡槽,这时小梅有不同的意见,他认为:只要板与板之间卡槽的距离一样,卡槽对应好,是一样能立住的。他们争执不下的时候,我提出:不如你们各自进行尝试,我们进行一个对比实验来验证!大家都赞同便开始制作起来。在制作过程中他们发现了一个小细节:如果按照这个距离往下扣的话,已经扣好的卡槽会被扣断,往旁边去的话又出现了卡槽对不上的问题。这时候他们停手,讨论后决定先进行对比实验,各自用直尺测量出距离,决定卡槽位置并做好标记,再进行后续实验。
幼儿游戏: | |||
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【故事二:距离尝试】
那么卡槽距离多少为好呢?小徐组决定从距离边缘6厘米的位置逐渐往里尝试,小梅组直接决定在10厘米这个位置进行尝试。在他们抠出卡槽的过程中,小徐问小梅:“我们割多深呢?”小梅也不确定答案,于是他们来向我提问。我说:“我也不知道多深合适,不过建议你们还是选择两个不同的深度,进行对比。”他们俩听后,回到项目组和组员一起商量,小徐组决定深度为4厘米,小梅组深度为8厘米。经过两天的扣板、组合,幼儿发现不同深度、不同长度的卡槽位置效果相差不大,只要距离适中即可,关键还是要保证卡槽本身宽度。
【我们的思考】
1、幼儿的发展:
此阶段幼儿能自由结伴、主动思考,与同伴合作制作插卡式海报。活动中幼儿表现良好的学习品质,他们互相协作、专注认真、坚持不懈,在不断探索中,发现插卡式海报造型稳定度的问题,并积极进行对比来验证自己的猜想。
2、策略的支持:
在制作过程中,教师借助问题启发幼儿思考,鼓励幼儿自主寻找答案,同时给予幼儿材料上的支持,如投放各种KT板、直尺、刀、胶枪等。在后续分享交流过程中,渗透关于测量的知识点,帮助幼儿进行更准确的测量。
第三阶段:怎么设计
在制定游戏计划之前,海报组幼儿针对“想做一个什么样的大型插卡式海报”表达了自己的想法。小高说:“我要做一个台阶长方形插卡式海报,非常特别。”小徐说:“我想做一个金字塔样的插卡式海报,因为三角形很稳固,最高处还可以写上我们制作者的名字。”教师引导幼儿分组画出设计图。
【故事一:对比小实验】
两组幼儿在解决完卡缝位置的问题后,插卡式海报的造型已经初现雏形,由于两组幼儿都认为自己的模型最稳固,于是决定立即投入到对比实验活动中去。我问:“你们打算从哪些方面来进行对比实验呢?又可以通过什么工具来验证?”幼儿进行了激烈的讨论,最终他们决定从风力、撞击力等方面对两组造型不同的模型进行测试。第二天,他们将模型搬运到操场,准备了风扇、木棒、计时器等工具,并邀请我作为裁判见证他们的实验结果。实验结果如下:
对比实验 | |||
风力 | 撞击力 | 稳定度 | |
长方形 | 不倒 | 不倒 | 不倒 |
三角形 | 不倒 | 会倒,一次 | 不倒 |
实验后幼儿回到教室进行分享交流,发现两组造型在抗压方面表现相差不大,三角形造型在面对撞击力时倒了一次,这时小梅指出核心问题:“我们还要在上面画出我们的戏剧内容呀,三角形的模型不仅要花费很多时间,而且不能把每个面的海报内容呈现出来。”最终他们觉得用最基础的长方形造型。
【故事二:设计部的故事】
这一天,小梅在和组员一起制定游戏计划时提出:海报需要哪些元素,我们的海报怎样才能更好看?大家七嘴八舌的讨论起来。小悦说:“海报中需要有我们的戏剧内容,还有班级和表演时间。”小徐说:“不仅要有戏剧内容,主角也要很突出,画的很好看,让人一下就看见我们的海报,就想来我们班看表演!”小高:“我觉得我们班的海报要有点自己的特色,可以加上我们排练的剧照,或者是我们的名字。”
【我们的思考】
通过对比实验,幼儿对自己和同伴的插卡式海报进行了对比与分析,他们的关注点从实验本身延伸到如何使海报达到实际宣传目的,由此产生了进一步优化海报的愿望。教师引导幼儿自主创设比赛环境,选择材料,充分体现了幼儿的主体性,令幼儿更积极地投入到活动中。在实验后,教师组织幼儿讨论插卡式海报造型的维度对比,鼓励幼儿自我发现、自我反思,让幼儿在反思中不断获取新经验。
在设计过程中,幼儿积极、自主的表达自己的想法,并且合作设计、合理规划海报内容,在一步步的探索中设计出属于我们班独有的海报。
三、反思与收获
幼儿在项目推进的过程中不断去思考解决问题。在事后回顾推进过程时,我们发现幼各方面的能力都得到了发展。
第一,幼儿具有主动性和有意性。当项目开展时,他们决定先从雪花片中寻找灵感;当他们投入项目时,先制定了项目计划,设定了目标制作插卡式海报,并随着时间的推移和各种实验的开展,他们不断地优化海报。
第二,活动中有解决问题和批判性思考。幼儿在制作插卡式海报时,为了海报更稳固,不断寻找办法,与同伴互相学习。在解决问题的过程中,幼儿与同伴间进行了批判性的讨论与思考,获得了成功的体验。
第三,在运用已有经验时加深了对数学、科学概念。幼儿在自由探索、对比实验中不断运用已有的数学和科学经验,幼儿对于插卡式海报的理解不只是停留在外形等表面,而是表现在真实问题的解决中。
第四,幼儿有创造和表达的空间。在制作插卡式海报时能大胆加入各种元素,表现每个人的兴趣点、审美经验等。我们看到的这个活动不是辛苦的“制作”,而是一种好玩的游戏。
第五,促进幼儿社会性发展。活动中幼儿能借鉴他人的想法,互教互助,并且能较好地进行团队协作。幼儿在与同伴分享交流经验的过程中,既相互了解了彼此的经验,又收获了自豪感和获得感。