数轴在小学数学教学中的可视化功能

数轴在小学数学教学中的可视化功能

李健川

广州市番禺区金海岸实验学校  511400

摘要：小学生在学习数学的过程中需要得到相应的教学推动和辅助性工具，其中数轴便是教师要高度重视的一门辅助性工具，使得学生明确到数字之间的位置，在头脑中形成如何关于数据运算的相关知识，推动学生化解自我的思维障碍，搭建起本人的数学知识体系。教师要善于借助于多元化的教学技术去开展数轴教学，使得学生最终自己善于描绘数轴并且能借助于数轴去解答各式各样的实际问题。教师要改变本人的思维结构，打造出更为主动化的数学教育体系，让学生在学习数学的过程中变得更为积极，更富有活力。

关键词：小学数学；数轴教学；方法研讨；理念推动；教学影响

当下的小学数学教师为了让广大的小学生更为充分的认识数轴，并将其加以凸显，教师需要充分利用多项的数学教学资源，使得学生在学习的过程中感悟到趣味，品味到意义，释放自我的学习压力，懂得数学是一门有趣味又有意义的课程。教师可以提出更为丰富的教育资源，将更多的课程道具融入其中，让学生善于通过数轴去解答一系列的数学学习问题，从而能成为更好的数学学习者。

一、让小学生认识到数轴的重要意义

小学数学教师要让更多的学生懂得数轴是有意义的，也是很有趣的。很多小学生在学习数学的过程对于小数、分数、百分数等等问题是搞不清楚的，教师要善于通过数轴去给予学生相应的推动，使得学生在学习的过程中去克服自身的学习障碍和学习难题，感悟到数学学习的意义，最终能成为一个更为出色的数学学习者，在数学学习的过程中达成更好的学习效果。数轴问题不仅仅对于学生当下的小学阶段的数学学习是意义重大的，对于学生未来的初高中的数学学习也是意义显著的。教师可以通过类比法让更多的学生懂得数学是需要指引和“地图”的，数轴就像是学生使用的地图，关于数据的大小，关于数与数之间的关系。如学生在看到一些零碎的数字时，要通过认真比对发现其中的问题。

如在一根线段上，其中的最左边的数字是5，隔了一个点，右边那个是15，请问中间那个点上的数字是几？学生可以通过尺子去量量，发现每一段的间隔是等长的，0-5是3厘米，5到15是6厘米，5到未知数的距离也是3厘米，请问那个未知数是多少？事实上，0-15是三个点，合计9厘米，那个一个3厘米代表的是5，因此5加5是10.那个点上的数字是10.教师要通过这样的数轴验算，使得学生初步懂得关于等差数列的相关知识。

二、通过多元教学手段传输数轴知识

小学数学教师为了使得学生更加懂得数轴的意义、绘制方法、日常使用和思维模式，可以在数学教育体系中融入微课教学，使得学生更加懂得如何绘制数轴，如何在使用数轴的过程中感悟到趣味和意义。

教师为了让检验学生的数学学习状态，检验学生是否真的搞清楚了关于数轴的相关知识，可以请同学在电子白板画数轴，并且通过绘画数轴的方法去检验自身的数学学习能力、知识运用能力、计算能力，使得学生的数学核心素养得到相应的提高和发展。教师要运用智慧的方法和有效的策略为学生服务，使得学生懂得数学是一门怎样的学科。如学生在学习分数的相关知识时，很多学生对于分数的大小的认识不足，这个时候教师可以让学生借助于数轴去完成测算，也能在测算的过程中更加清楚其中的意义，化解自身的数学学习障碍，得到充分地提高。

三、鼓励学生自主绘画数轴加以使用

小学数学教师务必要让更多的小学生懂得在学习知识的过程中更为重要的是将所学习的内容完成实践，非如此学生不足以实现充分地发展和进步。教师要善于为学生服务，让更多的学生步入到更高的数学学习层级上去。小学数学教师要让学生善于在自主学习的过程中感悟到数轴的意义，体验到绘制和使用数轴的趣味。

例如学生在使用数轴的过程中要善于驾驭实践应用题，使得学生认识到一段数轴代表着的是一组数字，学生可以数轴的直观加减从而能分析清楚一段数字的计算模式。如小米的妈妈拿着400元，要分别买129元的电饭煲和276元的电磁炉。请问这笔钱够不够，学生可以在教师的策动下，通过计算数轴的长度去分析这笔钱到底够不够去买的。教师要让学生能更加清醒，善于通过计算去得到更为清醒的认识，化解本人的数学思维障碍。

结束语：

小学数学教师要秉持着正确的数学教育方法和模式，推动学生不断完成数学深入学习，使得学生能更加懂得数轴的重大意义，也能让学生养成在学习数学的过程中随手画数轴的习惯，并且在绘画的过程中感悟到趣味，体验到其中的意义。教师要善于为学生服务，使得学生能在把握到这项思想工具和学习工具后，充分研究，不断突破，最终成为更好的数学学习者，也能感悟到数学的趣味和意义。

参考文献：

[1]叶伟敏 .估算不“孤”：关联视角下小学数学估算教学策略研究[J].小学教学研究,2018(20):80-82.

[2]郑庆全.当前估算教学：存在问题与解决策略[J].数学教育学报,2015,24(03):96-101.

[3]刘黎明.小学数学估算教学的内涵与实施策略[J].教育观察,2018(20):97+114.

[4]吴小鸥,姚向云 . 小学数学估算教学存在的问题及对策[J].教育理论与实践,2017(23):52-54.

[5]李刚宜 . 基于提高小学数学估算教学有效性的探索与思考[J].新教育,2016(02):80-82.

[6]王晓 . 小学数学估算的有效教学[J]. 现代中小学教育,2013(04):41-42