初中美术的审美培养

初中美术的审美培养

王小滨

太原市第十五中学校   邮编：030002

摘要：伴随着教育领域改革的持续深入，初中阶段的美术学科受到重视，并且在我国初中阶段有效开展。要想真正对初中生的审美能力进行培养，就需要充分利用美术教学活动，美术教师不仅要将学科知识传授给初中生，还需要在明确当前教育目标的基础上，选择运用创新的教学手段，切实提高美术教学的成效，实现培养初中生审美能力的教学目标。基于此，本文通过对初中美术教学进行探讨，给出美术教师培养初中生审美能力的一系列策略。

关键词：初中教育；美术教学；审美能力；培养策略

前言：人们对美进行感受、鉴赏、创造、评判的能力就是审美能力，要想使审美能力不断提升，就需要人们根据自身的生活经验、兴趣爱好、艺术修养等，针对某一个特定对象进行审美鉴赏，最终获得与美相关的感受。初中阶段实施的美术教学活动，能够有效地培养初中生的审美能力，所以美术教师必须在教学的同时，对初中生的审美能力进行持续培养，从而使初中生的审美能力不断上升，同时提高初中生所具备的美术核心素养。

一、初中阶段美术教学存在的主要问题

首先，部分美术教师为了保证初中生在考试时取得理想的成绩，只关注理论知识的传授，忽视对初中生实践能力的培养，在具体教学中，表现为美术教师要求初中生针对教材内部的知识进行死记硬背，很少或者从不培养初中生的审美能力。由于初中生在课堂教学之中处于被动地位，长此以往，初中生的审美能力无法获得提升，甚至可能因为学习热情减退而不断下降。

其次，现阶段已经有越来越多的美术教师对审美能力的培养给予重视，但是在开展课堂教学的过程中，部分美术教师的审美培养过程，并未真正与初中生的实际生活有机融合，这种培养方法使得审美培养变成“空中楼阁”，而且不符合以人为本的新时代教育原则，实际课堂教学成效事倍功半。

最后，信息技术已经渗透至我国初中阶段的各学科教学内部，然而部分美术教师并未做到对信息技术的充分应用，课堂教学的开展过程，通常为教师口头讲述、初中生根据教材配合教师的教学活动。即使有美术教师能够运用信息技术，但是此类美术教师只是单纯地为初中生展示美术作品，没有带领初中生探索和品味其中具备的审美元素[1]。

二、初中阶段通过美术教学培养审美能力的策略

（一）重视欣赏实践引导初中生形成审美认知

要想真正使初中生形成审美能力，并且对初中生的审美能力进行持续培养，美术教师就需要通过实施教学活动，引导初中生明确什么是真正的“美”，以便于教学活动开展之后获得良好的效果。所以在课堂教学过程中，美术教师应当为初中生呈现更多的优秀美术作品，带领初中生对美术作品之中的审美元素进行解读，进而帮助初中生明确“美”的内涵，使初中生能够通过学习美术学科，主动塑造正确的审美观念。

这就要求美术教师进入课堂以后，不能只是为初中生讲解教材内部的知识，而是需要美术教师在教材的基础上进行适当拓展，初中生在开拓视野的基础上，会对学习美术、鉴赏美术作品产生浓厚的兴趣。例如，在湘美版七年级上册第5课《喜庆吉祥的民间美术》的教学过程中，由于本课的核心内容为“民间剪纸”，而民间剪纸属于我国的一种非遗，因此美术教师将教材之外的优秀剪纸作品引入课堂，供初中生进行鉴赏和学习，并明确我国不同地区剪纸的不同审美特征，从而逐渐形成良好的审美观念。

（二）立足实际生活提高初中生审美观察能力

无论何种艺术形式都来源于人的日常生活，而优秀的美术作品会在生活中进行沉淀和洗礼，从而为人们带来美的享受。初中生的审美能力培养，不能只是局限于学校的课堂，而是应当适当延伸至初中生的实际生活，其原因是初中生需要具备发现美的审美能力，换而言之，就是在日常生活之中主动发现并鉴赏多样化的美。美术教师需要重点开展审美观察能力的教学培养活动，满足初中生理解、认知、发现美的基础学习需求，同时逐步提升初中生的整体审美能力[2]。

审美观察就是初中生基于生活经验主动进行探索，发现生活之中存在的各种美，这也是初中生参与美术课程的基础。美术教师需要调动初中生观察实际生活的兴趣，为初中生持续开展学习活动打好基础。不仅如此，初中生对生活进行观察，需要运用科学的方法，否则初中生的观察过程将变得走马观花、杂乱无章，难以抓住学习重点，所以美术教师需要根据实际教学情况，为初中生组织丰富的观察学习活动。

例如，在湘美版七年级下册第1课《画家乡的风景》的教学过程中，美术教师在课堂教学的开始环节，不会直接讲解相关知识点，而是为初中生提出以下两个问题：你对家乡的风景熟悉吗？你最喜欢哪一处家乡的风景？在提出上述问题以后，初中生的探究观察兴趣会被激发，并且踊跃说出自身最熟悉、最喜欢的家乡风景。然后美术教师要求初中生利用所学知识，针对最喜欢的家乡风景完成绘画，在完成绘画以后，初中生会意识到观察生活的重要性，其审美能力会随着学习而潜移默化地提高。

（三）利用信息技术培养初中生多重审美能力

当前科学技术仍处于向前进步的发展过程中，人们可以通过科技手段对美术作品进行感知，因此在初中阶段的美术课堂内部，美术教师需要明确应用信息技术的重要性，做到在利用信息技术实现教学改革目标的同时，提高课堂教学的质量和成效，并保证初中生可以通过学习，形成多样化的审美能力。在实际教学过程中，美术教师需要先了解初中生的学习特征，然后为初中生提供内容多元化的微课或者MOOC（慕课），并且根据教学要求制作内容精美的多媒体课件。初中生可以利用微课或者MOOC完成预习活动，做到主动探究和学习教材之中的知识，而且信息化课件能够降低初中生审美探究的难度，对于初中生的审美能力上升有着良好的促进作用

[3]。

例如，在湘美版七年级下册第7课《书法的结构之美》的教学过程中，美术教师先利用互联网寻找与本课相关的微课视频，然后发送给初中生，要求初中生自主完成预习活动。进入课堂教学环节以后，美术教师则利用动画短视频，为初中生展示书法在书写过程中的结构安排，降低初中生的理解难度，促进初中生在后续学习过程中更多地运用信息技术，并且帮助初中生挖掘书法之中的审美元素，为初中生的多重审美能力培养奠定坚实的基础。

结论：综上所述，初中阶段的美术教师在实施课堂教学工作时，必须将培养初中生的审美能力作为首要目标，进而实现对初中生学科核心素养的培养，促进初中生不断在学习的同时进步。美术教师应当引导初中生对美术作品进行自主欣赏，将美术教学与实际生活相连接，巧妙灵活地运用先进信息化手段，进而通过对初中生综合审美能力的培养，助力初中生全方位发展。

参考文献：

[1]邹博一.现代初中美术教学中培养学生审美能力的途径[J].甘肃教育研究,2023,(09):63-65.

[2]刘雨婷.初中美术教学中学生审美感知核心素养培养的思考与实践[J].当代家庭教育,2024,(02):127-129.

[3]张媛媛.初中美术教学中学生审美情感培养策略分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2024,(03):175-177.