生活化幼儿教育活动的开展策略探讨

生活化幼儿教育活动的开展策略探讨

蒋晓霞

沙雅县第八幼儿园,842200

摘要：幼儿园教学是一个孩子非常重要的阶段。在这个阶段中，孩子们开始接触世界，开始有了对未来的概念，开始憧憬着美好。孩子与世界的第一次深入接触要求着教师在教学中的种种，以幼儿为中心，将幼儿的教学从生活中来，并落于实际之中。既要培养幼儿的认知能力，又要注意幼儿创新实践能力的培养，既要课堂的理论教育，又要外的寓教于乐。

关键词：幼儿教育；生活化；实践策略

幼儿教育生活化是一种必然的教育发展方向，也是幼儿们成长的有效教学方式之一。幼儿教师们所需要思考的事情就是如何有效地开展幼儿教育生活化，将生活化教学的效用充分地展现在幼儿们身上。幼儿教育生活化带来的好处是必然的，首先贴近生活能够激发幼儿们的学习兴趣，生活中的事物往往比单纯的教学对于幼儿们更具有吸引力。其次，开展幼儿教育生

活化可以帮助幼儿们更好地理解和掌握知识，将知识和生活实际进行结合，远比幼儿教师们一味地讲解更具有效果。因此，幼儿教育生活化对于幼儿们的成长起到了不可或缺的重要作用，基于此，幼儿教师们需要重视起幼儿教育生活化，并且找到合适的教学方法来实现它。
一、幼儿教育生活化的意义

（一）教育生活化是幼儿成长过程中的实际需求。

因为幼儿的年纪和心智都尚在发展的初步阶段，对于他们来说大道理就是天方夜谭，而且枯燥无味。与其浪费着老师的口舌讲一些幼儿不感兴趣的“大道理”，消耗着教师的精力，消磨着幼儿的好奇心，还不如就从生活的琐碎小事讲起，从培养他们认识事情的对错讲起，让幼儿们在亲身经历中明白这个世界有趣的万事万物。

（二）教育生活化是教育改革的需求。

我们的社会在不断的进步，教育理念也在随之不断的革新，幼儿的全面教育理念逐渐普及。社会越来越需要各个专业全面涉略的人才，这就要求学校教育要全面开花，德、智、体、美、劳一个不落，要发现学生自身的优势与缺点，扬长避短。教师要指导学生在生活实际中发现问题，解决问题，并有所感悟；引导学生认识自然、走进自然、形成环保意识，逐渐养成环保行为。因此，生活化既是学生发展的最好选择，也是教师教学的最好方向。

二、幼儿教育生活化的实践策略

（一）有效的活动氛围创建

（1）走进自然，走进生活。现在很多孩子都只知道宏伟的建筑物，高级的科技物，在这个快消的社会里，孩子们的心境越来越浮躁，虽说现在的孩子都很懂事早熟，但是在他们脸上很少能看到属于孩子们的天真。教师组织“走进大自然”的课外教学活动，带领幼儿们走进自然，感受自然的花草树木、风花雪月，感受自然的四季更迭、生命的生老命死，感受和人类息息相关的一切。引导学生在日常生活之余，拥有一颗寻求自然的探索之心，鼓励学生们将天马行空的想法付诸实际行动。

（2）平等暗示，互相尊重。教师和学生之间最好的关系应该是亦师亦友。孩子们身上总有一种能力，他们能清楚的感到家长和老师给予他们的到底是不是“爱”。很多时候，家长和教师最喜欢说的就是“我这是为他好”。可是却很少顾及孩子自身的想法。不喜欢读书，就逼着他们去学校，可是为什么不喜欢读书呢？谁不喜欢充实自己，看着自己满腹经纶的样子？孩子虽然是孩子，但是他们需要的也是成年人之间的平等尊重。教师把孩子们当成一个小大人，孩子们把教师当成自己的朋友，教师和学生互相学习，互相成长。

（3）积极鼓励和严格要求相结合。老师如果一昧的严格要求

学生，必定会引起学生的愤懑，一定要拿学生的积极方面影响学生的消极方面。学生们在日常的学习中必定会遇到大的小的各种问题，这个时候老师需要的是正确引导和提醒。如：遇到五音不全的孩子，在教学过程中，要鼓励他“你的音色很好听，而且这首歌非常适合你的音色，大声唱出来，一定会非常好听”。而不是放弃他，让他不用太在意音乐教学，不适合就不用唱了。正确的教育方式可以建立孩子们的自信，让他看到未来的光芒，而不经意的“讽刺”则会摧毁学生理想的城堡。

（二）深入挖掘生活材料

1.材料的科学性

教师教学首先得有科学性，如果教师的大方向就错了，那么必定会将学生带上一条歪路。科学的教学材料运用要求教师要与学生的实际情况相结合，相比拔高的材料，适合学生的才是最好的。除了适合学生，还要注意开放性的设置，培养学生的创新思维能力，如：静电的运用，静电能为我们提供什么帮助呢？试着拿气球在头发上搓一搓，然后看看它会不会吸到墙上或者天花板上。教育最有趣的就是在玩中获得知识，而知识并不是最重要的，重要的是学生思考的能力。书本知识都是死物，只有自己的脑子在一直运动，所学的知识才会变成活物。

2.合理的运用材料

教学方式和学生思考的能力同样重要。现在的社会可供学习的材料让人眼花缭乱，教师要做的就是筛选出最合适有用的材料，有序的引导学生学习。如：秋收以后，如何从水稻中取出米。教师可以先让学生自己想办法，孩子们会用脚踩、有嘴咬、用手扣等，等到孩子们尝试了但是好像效果不是很理想的时候，教师依次为孩子们提供榔头、石头、石臼等工具让孩子们再次尝试。这种有序的教学既可以让学生们明白做事情要有计划、有条理，就算再复杂的

事情慢慢都可以解决掉，同时又锻炼了学生们动脑思考和动手实践的能力。

三、开展生活实践活动，培养幼儿实践能力

培养幼儿实践动手能力也是幼儿教育中的重要组成部分，幼儿教师可以通过开展生活实践活动来帮助幼儿们更好地培养动手能力。开展相关的生活实践活动不仅可以培养幼儿们的动手实践能力，还可以传达一些正确的意识观念，对于幼儿们的成长很有帮助。本人在进行幼儿教学时就会经常性地开展一些主题类型的生活实践活动，让幼儿们在生活实践活动当中动手实践能力能够得到有效地培养。例如本人在进行文明礼仪教育时，曾经开展过模拟生活情境的实践活动，我给幼儿们模拟出了一个见面的情境，让幼儿们在情境中进行演绎，我会在一旁进行相应的指导，让幼儿们做到主动打招呼、笑脸迎人等相关行为。在生活情境中让幼儿们明白什么样的行为是有礼貌的，什么样的行为是不礼貌的，让幼儿们在实践中树立起正确的思想意识和观念，也可以帮助幼儿们更好地理解相关的知识和内容，促进幼儿们健康、全面地成长。除此之外，我还会开展一些动手的生活实践活动，有针对性地培养幼儿动手实践能力。例如我开展过“小小园丁”的生活实践活动，带领幼儿们去浇花、养护花朵。这不仅仅培养了幼儿们的动手实践能力，而且让学生们可以感受到生命的成长，建立起珍惜的意识，有助于幼儿们的健康成长。

总而言之，幼儿教育生活化对于幼儿们的健康成长起到了很好的作用，幼儿教师们要根据幼儿教育生活化的理念来结合实际教学情况制定教学策略，才能够真正地将幼儿教育生活化

的教学效果充分发挥。
参考文献
[1] 生活教育理念下幼儿科学活动的开展策略[J]. 丁雯君.天天爱科学(教学研究),2022(11)

[2] 生活教育理念下的幼儿园科学教育研究[J]. 陆兰.新智慧,2022(20)