中学音乐教学中学生艺术素养表现性评价的开展

中学音乐教学中学生艺术素养表现性评价的开展

杜静

重庆市忠县中学校  重庆  忠县  404300

摘要：寻找教学的突破口，立足教学实际，开展表现性评价，与新课程改革的教学理念，紧密的连在一起，注重学生艺术素养的培养，才能展示学科教学的特色，为学生提供更多的话语权，有计划性的进行知识内容的延伸。本文全面探索中学音乐教学的开展实际，结合文章中所提到的表现性评价手段，灵活性的进行教育内容的整合，放宽教学的范围，突出音乐课程的艺术特色，增强学生的认知水平，组织学生自由地进行创造，恰当性地进行教育体系的更新，全面培养学生的艺术素养。

关键词：中学音乐教学；学生；艺术素养；表现性评价；开展

    新课程标准的持续运转，是一个充满活力的过程，开阔教学的领域和范围，将表现性评价，与学生艺术素养的培养，进行统一，顺利地实现教育内容的迁移，增强学生的体验意识，鼓励学生进行全面的创作，才能最大化地推进课堂教学改革的高效实施。作为中学音乐教师，需要优化和调整教学的思路，借助表现性评价，形成良好的教育体系，愉悦学生的心情，鼓励学生进行深度的参与，能够创造性地进行内容的整合，扩大教学的领域，深刻的进行教育的反思，突出学生的主体位置，帮助学生进行知识的系统化整理，这样才能增强学生的核心素养，让学生在优美的音乐世界中，自由的放飞，提高学生的艺术境界，保障从音乐课程中获得高超的技能和方法，找到学习的捷径。那么，在实际的中学音乐教学中，应该如何利用表现性评价，培养学生的艺术素养呢？

一、采用多样化的评价方法，提升艺术技能

打破常规的教学形式，采用不同的教学手段，引入多样化的评价方法，妥善的解决学生学习课程中的共性与个性问题，才能促使学生的艺术技能，得到不断的提高，从而为学生艺术素养的培养，奠定牢固的基础。作为中学音乐教师，需要恰当的运用不同的评价手段，要以多样化的方式，呈现教育教学内容，发掘出作品中所包含的人文精神，并借此进行顺利的迁移和转化，引发学生的深入思考，让学生主动的研究诗作品，所包含的深刻内涵，以逐步提高学生的艺术素养，真正让学生在优美的环境下，自由的发展和进步，全面体现课程的规律，打破教学的限制。例如：在进行作曲家陆在易的男声独唱艺术歌曲《桥》的学习中，教师为了帮助学生理解这首歌曲中，所包含的思想情感，可以采用合唱和齐唱等多样化的评价手段，让学生积极的进行教材内容的整合，进一步接触这首歌曲，探索出其中的艺术真谛，真正让学生更加主动地进行知识的分析和研究，全方位进行教育工作的深入分析，能够赢得学生的喜爱，并在评价中，让学生观看周庄充满诗情画意的水乡美景，唤醒学生的自主热情。

二、引入分层性的评价模式，挖掘艺术潜能

由浅入深，逐步进行作品内容的转化，将因材施教的评价模式，融入进来，打破时间和空间的限制，引导学生采用对比的方法欣赏和分析作品，这样才能挖掘出学生的艺术潜能，从而为学生艺术素养的培养，提供有效的保障。作为中学音乐教师，需要引入分层性的评价模式，认真地看待学生之间的不同之处，设定完美的评价目标，让学生一步步的进行作品内容的诠释，顺其自然地进行知识的过渡，这样才能按照既定的方法，让学生进行知识的全面接受和理解，让学生感受到作品学习的亲切感，以促使学生的艺术潜能，得到持续的发展，展示学生的个性化优势，真正变革教学的理念，培养学生的艺术素养。比如在西方音乐知识的学习过程中，教师要恰当的进行多元化评价方法的运用，要发挥学生的个性化特长，如《命运交响曲》、《蓝色多瑙河》在这些歌曲的学习中，教师可以运用不同的分层模式，恰当的进行评价，实现乐器独奏到交响乐的完美过渡。通过这样的评价手段，让学生掌握西方文化的欣赏方法和规律，从而促使学生的艺术天赋得到全面的展示。

三、建立丰富性的评价体系，提高艺术境界

立德树人的根本任务，一直是教育教学工作，得以延伸的重要条件，通过丰富的评价体系渗透德育教育，不仅能够实现知识的全面运转，同时也能提高学生的学习效率，保障学生艺术境界和素养的不断增强。在中学音乐教学中，研究表现性的评价方法，真正与德育教育进行结合，不再单纯的讲解专业课程，而是注重学生身心的健康成长，要让学生更加轻松地接受和理解音乐课程，并促使学生的艺术素养得到不断的提高。例如：学校会筹办各种文艺活动、班级活动等，而学生应该积极地参与其中，并且利用丰富性的评价体系，组织学生进行自评和互评，关注课程的变革，以提高自身能力。通过参加学校举办的活动，不仅是对自身专业知识的锻炼，还能得到全面多方面的发展。在参与过程中，可以放松学生在文化学习和专业知识学习的双重压力，保持积极乐观的心态，落实德育教育，提高艺术素养。

    总的来说，在新的教育领域下，整体的教学思路，迸发出无限的活力，组织学生进行深入的思考，为表现性评价的推进，提供便捷条件，致力于学生艺术素养的培养之中，能够全面进行知识的持续升华。作为中学音乐教师，需要全力打造属于学生的教学空间，并结合上述方法，引入表现性评价，灵动性地进行教育内容的整理，促使学科教学的艺术特色，得到充分的体现，促使学生内在的自信心，得以不断的提高，这样才能全面进行教育内容的持续转化，让学生融入到音乐课程的探索之中，帮助学生进行知识的深入解析，增强学生的理解能力，全面提高和培养学生的艺术素养。

参考文献：

[1]徐刚.核心素养背景下高中音乐教学表现性评价问题分析与策略[J].考试周刊，2020（20）：155-156.

[2]江舟.如何正确评价高中学生的音乐能力和艺术素养[J].中国音乐教育，2009（6）.

[3]赵连军.学生发展核心素养一高中音乐学科核心素养的教学创新[J].神州，2017（21）：152.

本文系重庆市教育评估研究院2023年度专项课题《学生艺术素养表现性评价体系探索研究》研究成果。