小学语文看图写话教学策略探究

小学语文看图写话教学策略探究

潘 婷

四川省广元市朝天区云雾山镇小学     628015   

摘要：随着新课标的深入实施，小学语文看图写话教学越来越受到广大教育工作者的关注。看图写话不仅可以培养学生的观察力和想象力，还能促进他们的语言表达能力。本文旨在深入探究小学语文看图写话的教学策略，为一线教师提供有效的指导。

关键词：小学语文；看图写话教学；策略

引言：看图写话是小学语文教学中非常重要的一个环节，它要求学生通过观察图片，结合自己的理解和想象，将图片内容转化为文字。这一过程不仅能够锻炼学生的语言组织能力，还能培养他们的审美情感和创造力。因此，探究看图写话的教学策略对于提高小学语文教学质量具有重要意义。

一、看图写话教学的现状分析

当前，小学语文看图写话教学存在一些问题。首先，部分教师过于注重学生的写作能力，忽视了看图写话中的观察和理解过程。其次，教学方法单一，缺乏创新和趣味性，导致学生对看图写话的兴趣不高。最后，评价标准不够科学，过于强调结果而忽视了学生的个体差异和创造力。

二、看图写话教学策略的探究

1.注重观察与理解：在教学中，教师应引导学生仔细观察图片，从颜色、形状、背景等多个角度进行分析，帮助学生理解图片的内涵。同时，鼓励学生提出自己的见解和疑问，促进思维的发散和深入。

2.多样化教学方法：教师应根据学生的年龄和兴趣特点，采用多种教学方法。如小组讨论、角色扮演、绘画结合等，让学生在轻松愉快的氛围中完成看图写话的任务。

3.培养想象力和创造力：看图写话的过程是一个从形象到抽象的过程，需要学生发挥想象力和创造力。教师应鼓励学生大胆想象，敢于创新，同时给予适当的指导和帮助。

4.科学评价体系：评价是看图写话教学中不可或缺的一部分。教师应建立科学的评价体系，注重过程与结果的结合，尊重学生的个性差异和创造力。同时，及时反馈评价结果，帮助学生认识自己的不足和进步。

三、小学语文看图写话教学中需要注意的问题

看图写话是小学语文教学中培养学生观察力、想象力和表达能力的重要手段。然而，在实际教学中，许多教师可能会遇到一些问题和挑战，如学生缺乏观察力和想象力、思维方式单一、教学策略不足等。

学生缺乏观察力和想象力。在看图写话教学中，学生缺乏观察力和想象力是一个普遍存在的问题。这可能是由于学生年龄较小，尚未形成完善的观察和想象能力，或者是因为教师在教学中没有给予足够的引导和启发。为了解决这个问题，教师需要注意以下几点：引导学生多观察：在教学中，教师可以通过一些游戏和活动，引导学生多观察周围的事物和图画。例如，可以让学生围绕一个主题自由观察周围的景物，然后进行描述，或者通过观察一张图画，让学生发现其中的细节和故事。这样可以帮助学生提高观察力，形成具体的形象；培养学生的想象力：在日常生活中，教师可以与学生一起进行一些富有想象力的游戏和活动，或者给学生提供一些开放性的题目，让他们进行自由想象和创作。例如，可以让学生根据一张图画进行想象，并用自己的语言描述出来。这样可以帮助学生拓展思维，提高想象力。

学生思维较为单一。小学生的思维方式比较单一，容易陷入“孤岛思维”，缺乏批判性思维和逻辑思维。这可能导致他们在看图写话时，只能看到表面的信息，而无法深入挖掘图画中所蕴含的意义。为了解决这个问题，教师需要注意以下几点：激发学生的批判性思维：在教学中，教师可以引导学生对图画进行深入的分析和思考，鼓励他们提出自己的见解和疑问。例如，可以问学生：“这张图画中有什么特别的地方？它可能意味着什么？”这样可以帮助学生打破思维定势，培养批判性思维；培养学生的逻辑思维能力：教师可以通过一些逻辑训练活动，如排序、分类、归纳等，来培养学生的逻辑思维能力。例如，可以让学生根据图画中的信息，按照一定的逻辑顺序进行描述或写作。这样可以帮助学生形成清晰的思维脉络，提高逻辑思维能力。

教师的教学策略不足。在教学实践中，一些教师可能忽视了教育学生思维能力和文化素养的重要性，过分依赖语文知识和技巧的灌输，难以激发学生写作的兴趣。为了改善这种情况，教师需要注意以下几点：注重启发式教学：教师应采用启发式教学方法，通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力。例如，在看图写话教学中，教师可以先让学生观察图画，然后提出一些问题引导他们进行深入思考；结合学生的实际情况进行教学：教师应根据学生的年龄、兴趣、认知水平等实际情况，制定合适的教学计划和教学策略。例如，对于低年级学生，可以选择一些简单明了、富有童趣的图画作为教学材料；对于高年级学生，则可以选择一些更具深度和广度的图画，以挑战他们的观察力和想象力；注重评价与反馈：教师应建立科学的评价体系，对学生的看图写话作品进行全面的评价，包括内容、结构、语言等方面。同时，还应及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提供具体的改进建议。这样可以帮助学生更好地认识自己的作品，提高写作水平。

忽视口语交际的培养。看图写话不仅仅是书面表达，也涉及到口头表达。然而，在实际教学中，一些教师可能过于注重书面表达的训练，而忽视了口语交际的培养。为了解决这个问题，教师需要注意以下几点：结合口语交际进行训练：在看图写话教学中，教师应结合口语交际进行训练，让学生在观察图画后先进行口头描述，然后再进行书面表达。这样可以帮助学生更好地组织语言，提高表达能力；提供充足的表达机会：教师应为学生提供充足的表达机会，让他们在课堂上多发言、多交流。例如，可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中锻炼口语表达能力。

综上所述，小学语文看图写话教学中需要注意的问题包括学生缺乏观察力和想象力、思维方式单一、教师的教学策略不足以及忽视口语交际的培养等。针对这些问题，教师需要采取相应的解决策略，引导学生多观察、多想象，激发他们的批判性思维和逻辑思维，注重启发式教学和结合学生的实际情况进行教学，同时注重评价与反馈以及结合口语交际进行训练。只有这样，才能更好地培养学生的看图写话能力，提高他们的语文素养。

    结束语：

小学语文看图写话教学策略的探究是一个长期而复杂的过程。教师需要在实践中不断总结经验，创新教学方法，为学生的全面发展提供有力支持。同时，也需要社会各界的关注和支持，共同推动小学语文看图写话教学的健康发展。本文只是对小学语文看图写话教学策略的初步探究，还有许多值得深入探讨的问题。希望广大教育工作者能够共同努力，为小学语文看图写话教学的发展贡献自己的力量。

 参考文献：

【1】教育部. (2011). 义务教育语文课程标准(2011年版). 北京师范大学出版社.

【2】李吉林. (2006). 情境教育的诗篇——李吉林与青年教师的谈话. 北京：高等教育出版社.

【3】王崧舟. (2015). 小学语文课程与教学论. 北京：高等教育出版社.