“三全育人”与中职班级管理育人策略探究

“三全育人”与中职班级管理育人策略探究

谢琴

（江苏省惠山中等专业学校，江苏无锡，214153）

摘要：在新时代背景下，为提高中职教育质量，职业教育全面开展“三全育人”、立德树人教育任务。在开展“三全育人”教育任务重，让学生参与其中，不仅能够增加学生的感性体验，还能够激发学生的动能性与主观性，以此来培养学生的职业素养与自身能力。基于此，文章主要对中职教育班级管理中开展“三全育人”的意义展开分析，并提出了“三全育人”在中职班级管理中的一些指导策略，以供参考。

关键词：三全育人；中职；班级管理；育人策略

引言

现阶段，全面对学生开展教育，并加强学生自身的职业素养与能力，是当前职业教育中的重要任务。对此，中职院校应加强班级管理建设，并加强班级管理意识，全面提高班级管理水平，全面落实好“三全育人”教育理念。只有这样才能让学生在管理过程中明确自身的成长路径，以此来为社会培养更过的高新人才。

一、“三全育人”的内涵与时代意义

伴随着我国经济社会的不断发展，中职院校不仅在人才培养方面得到了创新，而且还不断提高人才培养水平，为中职院校的发展带来了新的机遇与挑战，特别是对中职院校的思政工作开展提出了更高的要求。所谓“三全育人”就是以全员、全程、全方位的育人方法，全面培养中职学生的素养与能力。而“三全育人”不管是从教育理念方面还是教育实践方面，都能够大力响应新时代的发展需求，不仅能够符合当前中职教育的发展观念，还能够全面建设中职教育德育体系，为中职教育在培养学生职业素养体育自身能力方面体重新的思想与方法。

二、“三全育人”在中职班级管理育人中的重要性

在开展班级管理育人中，全面落实“三全育人”教育思想是当前中职教育中的重要途径。只有全面开展班级管理，才能有效落实“三全育人”，全面开展立德树人教育目标。此外，在当前中职教育事业发展过程中，应以学生为主体，并将职业能力作为发展根本，全面提高立德树人育人质量，为社会发展提供更多的人才。而中职院校班主任需要肩负起班级管理、教书育人的重要责任，不仅是学生成长道路上的引导者，更是直接影响着学生自身素质与能力的教育者。基于此，在中职班级管理中开展“三全育人”教学任务是必要的，不仅可以提高学生的职业素养与思想健康，还能够全面提高教育教学质量，为现代化社会发展提供有用的人才。

三、“三全育人”与中职班级管理育人策略

3.1完善育人制度建设

在新时代教育背景下，中职院校还需要全面完善“三全育人”教学制度，只有明确好育人制度，才能够规范育人工作，全面落实好“三全育人”教学思想。对此，中职院校应该合理、科学的划分好育人工作内容，并细化各类育人工作，为各育人主体开展育人工作提供指导和协作依据。通过协同制度，育人队伍之间可进行有效沟通和交流，为育人工作的顺利开展奠定基础。与此同时，中职院校还应该规范好育人工作的管理制度，并建立育人工作标准，只有这样才能有效推动“三全育人”工作的全面就开展，还需要要求班主任做好班级管理，以此来提高育人工作的实施效率。除此之外，在开展育人工作的同时，中职院校还应该建立评价制度，对育人工作的开展进行全方位把控。根据育人工作标准来完善评价制度，并真实客观地反映各类育人工作取得的实效，如可通过设置学分制度，对学生接受各类育人活动的参与度和效果进行及时评估，也可设置打卡等环节，考核各育人主体开展育人活动的频率和效果。只有这样才能够充分的发挥出评促教学的作用，根据育人工作的评价结果，来全面改善工作中的不足之处，这样不仅可以有效提高育人工作效率，还能够完善育人工作的队伍建设，更好的凸显出“三全育人”在中职教育教学中的应用。此外，中职院校还可以建立激励制度，对一些评价优等且提高育人工作积极性的人员给予奖励，以此来带动育人队伍的积极性，全面提高“三全育人”工作效率。

3.2重构课堂教学体系

在开展“三全育人”工作过程中，需要根据中职院校教学情况来制定人才培养方案，并以教学课程以及学科为基础，学生作为开展“三全育人”工作的主体，全面开展育人工作。此外，还需要在开展“三全育人”工作理念的同时，重新构造课堂教学体系。并且，在专业课程教学过程中，应该注重学生的实践操作能力，实现理实一体，提高学生在实践操作课程中的动手能力。但相比于以往的教学模式而言，填鸭式教学模式往往会适得其反，只有挖掘实践元素，增加学生在实践课程中的体验感，才能够激发学生的积极性与学习兴趣，如此才能从根本上提高教学效果，全面培养学生的职业素养与自身能力。

3.3提高解决问题能力

相比于传统的班级管理工作而言，班主任在班级管理中起主导作用，学生只需要配合班主任工作，协助班主任分析问题、解决问题，一些都由班主任处理，这样会大大影响学生提升自身的能力。对此，在开展“三全育人”工作中，班主任需要做好班级管理制度，并在此过程中，班主任需要以一个监督、引导的身份，来正确引导学生分析问题、解决问题。而实施这一管理方法，不仅能够让学生对班级问题进行思考，还可以让学生全部参与其中，通过班主任的协助，在解决问题过程中不断提升自身的能力。由此可见，在“三全育人”工作中，不仅能够确保每一个学生都能参与到班级管理中，还可以调动全体学生对班级管理的积极性与主动性，以此来提升学生的办事能力，同时也在班级管理中锻炼学生，全面促进学生健康成长。

3.4打造实践体验平台

在互联网时代背景下，全面开展互联网+实践体验平台，来激发学生对学习与实践的学习兴趣。一方面通过“微课”的建设研发，根据录制视频让学生可以自主学习，培养学生的自我管理能力与自主学习能力。另一方面，基于校园媒介、微博、微信等多种媒介“微共享”平台，开放共享信息，畅通信息获取渠道，引导学生形成正确的就业观和价值观。最后，讲好身边“微故事”,以“微故事”为主线，展示师生中典型事迹和“工匠”故事，用先进事迹感染、教育师生。同时，还要为学生提高自身的技能，创建竞赛平台，以问题与实践为主体，通过学习竞赛来不断培养学生自身的学习能力与实践能力。

结束语

综上所述，伴随着我国教育事业的不断发展，中职院校应大力开展“三全育人”教育工作，全面培养学生的职业素养与自身能力。现阶段，由于我国中职院校的师资队伍不完善，再加上部分地区仍保留着传统教育模式与思想，这对于在中职院校中开展“三全育人”工作造成了极大的影响。基于此，中职院校应全面优化育人队伍建设，并完善好育人工作制度与班级管理制度，全面提高“三全育人”工作效率，并加强立德树人工作效率，只有这样才能全面培养学生综合素养与技术能力，为当前社会发展提供有用的人才。

参考文献：

[1]仲晓红. “三全育人”背景下中职班级有效管理的途径 [J]. 成才, 2023, (15): 3-4.

[2]陆秋芳. “三全育人”与中职班级管理育人策略 [J]. 职业, 2023, (08): 68-71.

[3]顾梦菲. “三全育人”目标下的激励式班级管理策略 [J]. 才智, 2023, (04): 57-60.

谢琴,女(1974.8—),汉族,江苏无锡人,本科,高级讲师 研究方向：机械，德育