石家庄装备制造学校 050000
摘 要：OBE（outcome based education）做为教育理念传入我国后被译为：基于结果的教育。所谓基于成果的教育就是为了就业需要，根据社会和岗位的需求制定预期的课程，让学生知道学习的结果是什么，使学生在学习前就知道自己今后的岗位需求，为之后的就业做充分的准备，而职业教育主要以培养社会所需的技能型人才为宗旨，从就业角度来看 OBE 理念与职业教育的宗旨不谋而合。目前中等职业学校保育专业的学生由教师岗转向保育岗，学生的保育技能急需提高，本文从实践角度展开论述，分析中等职业学校《音乐表演》课程的现状并且找出当前课程存在的不足，从而基于 OBE 理念从《音乐表演》课程目标、对《音乐表演》课程进行优化，本次对《音乐表演》课程优化的目的是为中等职业学校保育专业《音乐表演》课程的教师提供切实有效的课程改革理念，提高中等职业学校学生的保育技能水平，适应新时代背景下对中等职业学校保育专业学生的要求。
关键词：OBE 教育理念；中等职业学校；中职保育；《音乐表演》基于 OBE 理念的中职保育专业课程改革与实践
职业教育作为一种类型教育，以培养技能型人才为宗旨，而培养人才的关键在于课程的设置，所以职业教育课程区别于普通教育的课程，那么在课程目标设置上与普通教育就要有所区别，在中等职业学校保育专业《音乐表演》课程优化过程中《音乐表演》课程的目标对上承载着教育目的和教育目标，对下连接着具体每节课的教学目标，课程目标确立对中等职业学校《音乐表演》课程教学改革意义重大。专家认为：以 OBE 理念为指导思想的课程设计需满足四个原则，其中第一项原则就是清晰聚焦的原则，这项原则意味着课程计划者和教师必须明确地聚焦于他们希望学生最终能成功地做什么。
基于清晰聚焦这一原则，对于中等职业教育保育专业《音乐表演》课程而言，课程目标的重新建构就要清晰聚焦在：课程目标要让学生适应一线保育员老师的岗位需求，而且还能让幼儿园和学生清楚地了解学习《音乐表演》课程之后“能做什么”，所以基于 OBE 理念课程改革第一步就是明确课程目标。基于 OBE 教育理念的课程改革另一项要求就是课程目标设置方面进行反向设计，本部分以国家政策、幼儿园的实际需求和学生发展的需要为依据对课程目标进行了重构，明确《音乐表演》课程目标。
明确中等职业学校保育专业《音乐表演》课程目标是进行《音乐表演》课程的第一步。根据学生问、教师和毕业生访谈、幼儿园保育岗位实际需要，并且结合之前的中等职业学校保育专业《音乐表演》课程的目标，重新建构的《音乐表演》课程目标应该包括技能目标和德育目标。根据对中等职业学校《音乐表演》课程目标的研究，整理出目前《音乐表演》课程目标，如表 1 所示：
表 1 原《音乐表演》课程目标
目标维度 | 目标 |
知识目标 | 了解音乐方向的基本知识；理解学前儿童动作发展的规律和特点，掌握其保育要点；了解影响学前儿童音乐感受力和肢体协调能力的因素及规律；了解学前儿童一日生活安排与音乐活动的要求、及托幼机构的音乐活动形式；了解托幼机构艺术教育的内容。 |
能力目标 | 懂得如何在幼儿教育中利用音乐活动的三大规律；能用正确的方法促进幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力。 遵循幼儿的身体发育标准曲线图，运用音乐的手段促进幼儿身体的发育；能运用音乐表演基础知识及艺术感受原则对幼儿的艺术感受力进行分析评价；能对幼儿常见动作不协调进行初步处理；能较熟练地进行肢体动作编排，配合音乐活动、语言活动、户外活动等。 |
素质目标 | 具备幼儿教师的职业道德和素质；具备自我学习和自我提高的素质；具备对实际问题的处理应对能力素质；具备较高的艺术感受力和动作展示能力。 |
关于目前的《音乐表演》课程目标，我对《音乐表演》课程教师、公立幼儿园园长、私立幼儿园园长进行了访谈，对学生进行了问卷调查，得出以下结论：
我的问题：您怎样看待《音乐表演》课程目标？如果您来重新设计目标，您有哪些创新想法？
A 老师（《音乐表演》课程教师）认为课程目标的设置有点像大专或者本科的目标，所以对于他们（中等学校保育专业学生）来说这个目标理论性有点强所以接受起来比较难，其实一学期结束很少有学生能实现目标，如果创新那就把课程目标变得实际一些，这样理论太强的目标中职学生接受起来很难。
我问题：园长您好，请您能结合本幼儿园的实际需求谈一谈目前幼儿园对保育员的要求吗？
总结某公办幼儿园园长助理的访谈，主要内容包括：首先要有耐心和爱心，还有就是保育知识基础要扎实，要具备简单的艺术常识和与幼儿成长有关的音乐常识，做到及时建议幼儿园及时建议家长。
某私立幼儿园园长的谈话总结：私立幼儿园的保育员目前都是 55 周岁以下女士，招聘的要求就是有爱心对孩子好，孩子哭闹能哄一哄，孩子拉尿能给孩子洗衣裤，协助孩子用餐，保持好本班的卫生这样就可以了。
我的问题：如果中等职业学校要培养专业的幼儿园保育员，你希望学校怎么培养？
公办幼儿园园长助理认为如果培养专业的保育员，那么首先一定要具备实际操作的能力，就是入职就能进入工作状态，因为目前为止没有专业的保育员都是社会上外聘过来的，也没有人能带实习生，所以要是有专业的保育员过来，可能最希望她快点进入工作状态。
关于《音乐表演》课程培养目标了解程度调查根据问卷调查显示，334人当中，选择很了解的有 6 人，选择还算了解的有 189 人，选择不清楚的有 114人，选择从不关注的有 25 人。根据调查可以得出结论，了解《音乐表演》课程培养目标的占了大多数，这就说明学生根据课程名称大多数了解了《音乐表演》课程的目标。但是还有不清楚和从不关注的学生共有 139 人。由此可见《音乐表演》课程目标目前存在的不足是学生进入幼儿园工作之后认为理论难以应用于实践；并且出现了过于成人化，中职学生文化基础薄弱学生难以理解等弊端。根据对幼儿园园长、老师以及毕业生的调查、参考原课程目标，基于 OBE 教育理念结合幼儿园保育岗位需求以及学生发展的需要，我对《音乐表演》课程目标进行了重新制定，如表 2 所示：
表 2 新《音乐表演》课程目标
知识技能分类 | 目标维度 | 具体目标 |
幼儿音乐活动四大系统保育要点 | 1.声音系统 | （1）正确运用声音。 （2）组织幼儿歌唱。 （3）给幼儿选择合适的 歌曲。 |
2.旋律感知系统 | （1）能判断幼儿在音乐旋律中的情绪变化，选择与活动相匹配的音乐。 （2）正确处理幼儿的节奏问题。 （3）减少一日活动噪音 | |
3. 动作模仿系统 | （1）能够选取幼儿能力范围内的动作。 （2）注意教室的活动空间。 （3）纠正幼儿运动中的错误姿势，避免造成身体伤害。 （4）引导幼儿协调模仿优美的动作。 | |
4. 表现力系统 | （1）组织幼儿表演，培养幼儿良好展现美的状态。 （2）学会根据幼儿的性格特点，为其选择适合的展示作品。 （3）学会观察幼儿的情绪和心理活动，运用恰当的引导方法让其敢于自由表现。 | |
幼儿身心发育知识和常用音乐手段 | 1.身体发育 | 正确参照幼儿身体发育测量表，密切关注幼儿身高、体 重、头围，以及心理发展。 |
2.奥尔夫音乐教学、柯达伊音乐教学、达尔克罗兹音乐教学等 | 善用各种打击乐器、身体等表现音乐，表达情绪。 | |
音乐活动的编创与排练 | 1.音乐游戏 | 根据音乐形象创编动作，根据情节创编动作。 |
2.背景音乐 | （1）了解童话音乐、仿生声响等幼儿易于接受的声音和旋律特征，选择幼儿感兴趣的背景音乐。 （2）能够根据情节选取并拼接再制作适合完整活动的音乐。 | |
3.音乐表现 | 1. 学会使用办公软件记录幼儿音乐表现力不同时期的变化，为后期进一步的引导提供参考资料。 2. 用音乐的手段设计各类幼儿日常的活动，给幼儿创造更多感受美表现美的机会。 |
基于 OBE 理念遵循清晰聚焦原则与反向设计要求，重新建构的《音乐表演》课程更加具体化具有实际操作的特点。根据访谈和调查，目前各大幼儿园保育岗位更需具备能够实际操作保育技能的学生，所以《音乐表演》课程的目标也要清晰聚焦到能够实际操作的保育技能知识，理论也要与实践紧密结合，培养的保育人才进入一线工作岗位可以具备动手操作能力，根据中等职业学校学生的需要、以及幼儿园保育岗位的需求本文结合 OBE 教育理念设置了课程目标。
姓名：黑勇慧性别：女
山东省青岛市
出生年月：1977.05
工作单位：
石家庄装备制造学校
单位所在省市的邮编：050000
职称：高级讲师
学历：本科
研究方向：
学前教育专业保育方向
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