本土文化融入幼儿园课程的探究

本土文化融入幼儿园课程的探究

王丽   

甘肃省       康县幼儿园    746500

摘要：本文探讨了本土文化融入幼儿园课程的重要性，分析了其应用价值，包括培养幼儿文化认同感、提升幼儿综合素质、传承优秀传统文化等。同时，本文提出了本土文化融入幼儿园课程的多元化途径，如开展特色主题活动、创设文化氛围环境、挖掘本土资源、加强师资培训等，并对融入效果进行评估，本土文化与幼儿园课程的有机结合，有助于幼儿全面发展，促进优秀传统文化的传承与发扬。

关键词：本土文化；幼儿园课程；融合策略

一、本土文化融入幼儿园课程的应用价值

本土文化是一个地区独特的文化形态和精神财富，蕴含着丰富的教育资源，将本土文化融入幼儿园课程，对于幼儿的全面发展具有重要价值，融入本土文化有助于培养幼儿的文化认同感，幼儿时期是个体认知发展的关键阶段，通过在园所环境中接触本土特色的文化元素，如民俗活动、手工艺品、地方戏曲等，幼儿能够产生情感共鸣，增强对本土文化的了解和热爱，树立文化自信，比如广州某幼儿园开展"小小粤剧迷"主题活动，让幼儿在游戏中学唱粤曲、了解粤剧服饰、欣赏粤剧表演，激发了幼儿探索岭南文化的兴趣。这种寓教于乐的文化体验，有助于幼儿建立起对本土文化的认同感。

本土文化的融入能够提升幼儿的综合素质，优秀的本土文化蕴含着智慧和美德，将其渗透到一日活动各环节，有利于幼儿德智体美全面发展，比如开展本土传统游戏如捉迷藏、丢手绢等，不仅能锻炼幼儿的身体素质，还能培养其反应能力、合作意识；讲述本土历史故事、民间传说，能启发幼儿思考，培养想象力和语言表达能力；组织民族手工制作，如编织、刺绣、泥塑等，能提高幼儿动手能力和审美情趣，本土文化在丰富幼儿知识体系、陶冶情操品格、发展多元智能等方面，发挥着不可替代的作用，本土文化融入具有传承优秀传统文化的现实意义，在全球化背景下，许多传统文化面临着失传的危机。而幼儿园作为文化传播的重要阵地，有责任发掘和保护地方特色文化，使其代代相传。

二、本土文化融入幼儿园课程的途径与策略

本土文化融入幼儿园课程需要因地制宜、循序渐进地进行，首要途径是开展特色主题活动，以寓教于乐的方式导入本土文化元素。教师可根据幼儿的兴趣特点和年龄特征，精心设计内容丰富、形式多样的主题活动，如民俗节庆、传统手工、戏曲欣赏、地方美食品尝等，激发幼儿探索本土文化的兴趣。以重庆某幼儿园为例，该园以"巴渝娃娃游山城"为主题开展系列活动，组织幼儿参观重庆民俗博物馆、学做火锅、体验川剧变脸等，让幼儿在参与体验中感受巴渝文化的独特魅力。

营造良好的园所文化氛围环境也是本土文化融入的重要途径，幼儿园可根据地域特点，将本土文化元素融入环境创设，让幼儿在潜移默化中受到文化的熏陶，如在墙面装饰、楼梯文化、厅堂布置等方面融入具有浓郁地方特色的图案、色彩，选用蕴含文化内涵的玩教具。苏州工业园区某幼儿园以吴文化为主题进行环境创设，将园舍装饰成江南水乡风格，到处可见船桨、油纸伞、青石板路等，让幼儿仿佛置身于古代苏州的大街小巷，感受吴文化的独特韵味。此外，环境中还融入了苏州评弹、昆曲等非遗元素，丰富了幼儿审美体验。

挖掘利用本土文化资源也是一条行之有效的途径，幼儿园可充分利用当地的文化场馆、非遗传承人、民间艺人等，开展形式多样的体验活动，如组织参观当地博物馆、美术馆，让幼儿近距离感受文物的历史价值；邀请非遗传承人进园授课，手把手教幼儿学习刺绣、泥塑等技艺；走访民间艺人，聆听他们讲述本土历史故事，感悟先贤的智慧。江西婺源的一家幼儿园经常组织幼儿走进古村落，探访当地历史名人故居，聆听村中老人讲述农耕生活的场景，让幼儿在身临其境的体验中对本土文化产生情感共鸣，增强文化自信。

加强教师的本土文化素养与实践能力也是关键一环。园长要加强教师本土文化专业培训，提升其挖掘、利用本土资源的能力，鼓励教师深入田野调查，用心感受本土文化的多元内涵，并将其融入一日活动，比如广西某幼儿园定期组织教师外出学习壮族刺绣、竹编等非遗技艺，并鼓励教师将所学融入教学活动创设，让幼儿在寓教于乐中接受本土文化的熏陶。同时，教师还应提高文化敏感性和人文素养，在与幼儿互动中渗透人文关怀，春风化雨，润物无声。

三、本土文化融入幼儿园课程的效果评估

本土文化融入是一个循序渐进的过程，需要定期评估教育实践效果，以优化整合策略。评估应坚持育人导向，采取过程性评价和结果性评价相结合、教师评价和幼儿自评相结合的方式，全面考察文化融入带来的影响与变化，评估可重点关注几个维度，通过观察幼儿在本土主题活动中的参与度、情绪状态，分析其对本土文化的兴趣、热爱程度，同时关注幼儿对文化内涵的理解和感悟，适时引导启发，深化幼儿情感体验，可通过组织才艺展示、故事表演等，考察幼儿掌握本土知识技能的情况，表达能力是否有所提高。同时，关注幼儿日常行为习惯的变化，评估其文化修养、价值观念的形成，通过教学反思、述评交流等，分析教师挖掘利用本土资源的能力，设计文化活动的水平，以及育人理念、文化自觉的变化。四是收集家长、社区的反馈。

评估结果应用于指导教育教学改进，不断优化本土文化融入的内容和方式。对于取得显著成效的做法，要及时总结推广；对于效果欠佳的环节，要认真分析原因，有针对性地调整完善，比如A幼儿园开展了为期一学期的"我们的节日"主题活动，通过组织民俗体验、手工制作等，激发了幼儿对传统节日的热爱，提升了动手能力和创新意识，得到了家长的广泛好评。但在活动中也发现，个别家长重视程度不够，配合度有待提高。于是，教师反思总结，下学期在活动开展前做好宣传发动，邀请家长共同参与，有效提升了活动实效性需要指出的是，评估本土文化融入的效果，要立足长远、循序渐进，切忌急于求成。

结论：本土文化融入幼儿园课程是落实立德树人根本任务的必然要求，对幼儿的全面发展及优秀传统文化的传承创新具有重要意义，融入过程需立足园情、因地制宜，从活动、环境、资源、师资等方面系统推进，通过寓教于乐的方式提升幼儿综合素质。同时，要建立科学的评估机制，定期评估融入效果，以评促改、以评促建，将评估结果运用于指导教育教学改进，促进幼儿园与本土文化的良性互动，本土文化融入是一项复杂的系统工程，需要幼儿园、家庭、社区协同发力，携手打造具有地域特色的幼儿园文化生态，让传统文化在幼儿园这片沃土中生根发芽，绽放时代光彩。

参考文献

[1]刘安娜.本土文化融入幼儿园课程的实践探索[J].当代家庭教育，2020，(22):41-42.

[2]洪素芳.家乡本土文化融入幼儿园课程的探索[J].学周刊，2019，(15):152-153.