初中数学教学培养学生自主学习能力探究

初中数学教学培养学生自主学习能力探究

季慧慧

邻水正大实验学校 四川省广安市 638500

摘要：本文探讨了在初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略。通过创设问题情境，激发学生的自主学习兴趣；优化教学方式，培养学生的自主学习能力；构建评价体系，促进学生自主学习习惯的养成。文章以两个课文为例，具体阐述了如何在教学过程中实施这些策略，这些策略能够有效提高学生的自主学习能力，对促进学生的全面发展具有重要意义。随着社会发展步伐的不断加快，创新型人才逐步成为推动社会发展的重要动力。所以，教育教学要注重学生创造性思维的培养，为社会培育出更多实用型创新人才。

关键词：初中数学教学；自主学习能力；问题情境

一、创设问题情境，激发学生自主学习兴趣

在初中数学教学中，教师应善于创设问题情境，以激发学生的自主学习兴趣，教师应根据教学内容和学生的认知水平，精心设计问题情境，使其具有趣味性、挑战性和开放性。趣味性是指问题情境要能吸引学生的注意力，让学生产生探究的欲望；挑战性是指问题情境要具有一定的难度，能够激发学生的求知欲和探索精神；开放性是指问题情境要有多种解决方案，鼓励学生自主思考、大胆尝试，问题情境要贴近学生的生活实际，让学生感受到数学知识的实用性和应用价值，比如在教学"统计与概率"时，教师可以引导学生调查自己班级同学的身高、体重等数据，并运用所学知识进行分析和总结。这样的问题情境不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的数学应用意识和实践能力，教师应鼓励学生自主提出问题，培养学生的问题意识。在教学过程中，教师可以为学生创设自主提问的机会，引导学生围绕教学内容提出自己的疑问和想法。学生通过自主提问，能够更好地梳理自己的知识结构，发现自己的不足之处，从而激发自主学习的动力，教师应注重问题情境的层次性和递进性，循序渐进地提高学生的自主学习能力，问题情境的设计要从易到难、从简单到复杂，逐步加大学生自主学习的难度和挑战性，通过不断地尝试和探索，学生的自主学习能力会得到持续提升。

二、优化教学方式，培养学生自主学习能力

在初中数学教学中，教师应优化教学方式，培养学生的自主学习能力，以《圆的有关性质》这一课文为例，教师应改变传统的"满堂灌"式教学，让学生成为学习的主体，教师可以先给学生一定的时间自主阅读课文，梳理重点知识，然后再进行讲解和补充，通过自主阅读，学生能够对知识点有一个初步的认识和理解，为后续的学习打下基础，在自主阅读的过程中，教师应适时给予指导和帮助，引导学生关注重点内容，提出疑问，做好笔记。同时，教师还可以鼓励学生自主总结知识点，绘制思维导图，加深对知识的理解和记忆，教师应注重引导学生自主探究和发现。在学习"圆心角、圆周角"等概念时，教师可以鼓励学生动手操作、自主探索，通过观察和实践来总结概念的定义和性质，比如教师可以提供圆形的实物模型或者几何软件，让学生通过测量、比较、归纳等方式，自主发现圆心角、圆周角的特点和关系。

教师应重视小组合作学习，促进学生之间的交流与互助。在探究"圆周角的定理"时，教师可以将学生分成若干小组，每一组都负责研究内接角的性质及其与中心角的关系，然后与班级分享他们的发现。在小组合作学习中，学生可以相互启发、相互补充，共同完成探究任务。教师应为小组合作学习提供必要的支持和指导，如合理分配任务、提供参考资料、协调小组内部的分工等。通过合作学习，学生可以相互学习，发展沟通和协作能力，提高自主学习能力，教师应注重培养学生的反思能力，并帮助他们制定独立的学习策略。学习完这节课后，教师可以引导学生反思自己的学习过程，总结知识的要点，分析自己的优点和不足，提出改进措施，比如教师可以要求学生撰写学习日志，记录自己的学习心得和体会；或者组织学生进行小组讨论，交流学习经验和方法。通过反思，学生可以及时发现并解决学习中的问题，不断调整和优化自己的学习策略，逐渐形成独立的学习习惯。教师还可以帮助学生制定个性化的学习计划，明确学习目标，选择适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

三、构建评价体系，促进学生自主学习习惯养成

在初中数学教学中，教师应构建科学的评价体系，促进学生自主学习习惯的养成，以《点和圆、直线和圆的位置关系》这一课文为例，教师应改变传统的以考试成绩为主的评价方式，建立多元化的评价指标体系。评价指标要全面考察学生的知识、能力、过程和态度等方面，突出学生自主学习的表现，比如在评价学生对"点和圆的位置关系"的掌握情况时，教师不仅要考察学生的计算能力，还要关注学生的空间想象力、逻辑推理能力等，教师应重视过程性评价，关注学生自主学习的全过程。在学习"直线和圆的位置关系"时，教师可以通过观察学生的课堂表现、提问、作业等方式，及时了解学生的学习状态和存在的问题，给予适当的指导和帮助。过程性评价能够促进学生及时调整学习策略，改进学习方法，不断提高自主学习的效果。再次，教师应注重学生的自我评价和同伴评价，培养学生的反思意识和评判能力。在探究"直线和圆的位置关系"时，教师可以要求学生撰写学习日志，记录自己的学习收获、心得体会和存在的困惑。学生还可以相互评价，指出彼此的优点和不足，共同进步。通过自我评价和同伴评价，学生能够客观地认识自己，明确今后的努力方向，从而不断增强自主学习的动力，教师应将评价结果及时反馈给学生，帮助学生明确改进的方向和措施，比如教师可以针对学生在"点和圆、直线和圆的位置关系"学习中暴露出的问题，提供有针对性的学习建议和指导，鼓励学生制定切实可行的学习计划。通过及时的反馈和指导，学生能够不断改进学习方法，提高自主学习的能力，逐步养成良好的自主学习习惯。

结论：培养初中学生数学自主学习能力是一个长期而复杂的过程，需要教师采取多元化的策略，从激发兴趣、优化教学、完善评价等方面入手。创设问题情境能够激发学生的自主学习兴趣，优化教学方式能够培养学生的自主学习能力，构建科学的评价体系能够促进学生自主学习习惯的养成。教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用这些策略，不断探索和完善培养学生自主学习能力的有效途径。同时，学生也要主动参与到自主学习的过程中，树立明确的学习目标，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。只有教师和学生共同努力，才能真正提高初中数学教学的效果，促进学生自主学习能力的全面提升，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]常雪峰.浅谈初中学生数学自主学习能力的培养[J].新课程，2021，(45):208.

[2]孟凤玲.浅谈初中数学课堂学生自主学习能力的培养[J].中国教师，2021，(S1):126.