邻水正大实验学校 四川省广安市 638500
摘要:本文探讨了在初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略。通过创设问题情境,激发学生的自主学习兴趣;优化教学方式,培养学生的自主学习能力;构建评价体系,促进学生自主学习习惯的养成。文章以两个课文为例,具体阐述了如何在教学过程中实施这些策略,这些策略能够有效提高学生的自主学习能力,对促进学生的全面发展具有重要意义。随着社会发展步伐的不断加快,创新型人才逐步成为推动社会发展的重要动力。所以,教育教学要注重学生创造性思维的培养,为社会培育出更多实用型创新人才。
关键词:初中数学教学;自主学习能力;问题情境
一、创设问题情境,激发学生自主学习兴趣
在初中数学教学中,教师应善于创设问题情境,以激发学生的自主学习兴趣,教师应根据教学内容和学生的认知水平,精心设计问题情境,使其具有趣味性、挑战性和开放性。趣味性是指问题情境要能吸引学生的注意力,让学生产生探究的欲望;挑战性是指问题情境要具有一定的难度,能够激发学生的求知欲和探索精神;开放性是指问题情境要有多种解决方案,鼓励学生自主思考、大胆尝试,问题情境要贴近学生的生活实际,让学生感受到数学知识的实用性和应用价值,比如在教学"统计与概率"时,教师可以引导学生调查自己班级同学的身高、体重等数据,并运用所学知识进行分析和总结。这样的问题情境不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养学生的数学应用意识和实践能力,教师应鼓励学生自主提出问题,培养学生的问题意识。在教学过程中,教师可以为学生创设自主提问的机会,引导学生围绕教学内容提出自己的疑问和想法。学生通过自主提问,能够更好地梳理自己的知识结构,发现自己的不足之处,从而激发自主学习的动力,教师应注重问题情境的层次性和递进性,循序渐进地提高学生的自主学习能力,问题情境的设计要从易到难、从简单到复杂,逐步加大学生自主学习的难度和挑战性,通过不断地尝试和探索,学生的自主学习能力会得到持续提升。
二、优化教学方式,培养学生自主学习能力
在初中数学教学中,教师应优化教学方式,培养学生的自主学习能力,以《圆的有关性质》这一课文为例,教师应改变传统的"满堂灌"式教学,让学生成为学习的主体,教师可以先给学生一定的时间自主阅读课文,梳理重点知识,然后再进行讲解和补充,通过自主阅读,学生能够对知识点有一个初步的认识和理解,为后续的学习打下基础,在自主阅读的过程中,教师应适时给予指导和帮助,引导学生关注重点内容,提出疑问,做好笔记。同时,教师还可以鼓励学生自主总结知识点,绘制思维导图,加深对知识的理解和记忆,教师应注重引导学生自主探究和发现。在学习"圆心角、圆周角"等概念时,教师可以鼓励学生动手操作、自主探索,通过观察和实践来总结概念的定义和性质,比如教师可以提供圆形的实物模型或者几何软件,让学生通过测量、比较、归纳等方式,自主发现圆心角、圆周角的特点和关系。
教师应重视小组合作学习,促进学生之间的交流与互助。在探究"圆周角的定理"时,教师可以将学生分成若干小组,每一组都负责研究内接角的性质及其与中心角的关系,然后与班级分享他们的发现。在小组合作学习中,学生可以相互启发、相互补充,共同完成探究任务。教师应为小组合作学习提供必要的支持和指导,如合理分配任务、提供参考资料、协调小组内部的分工等。通过合作学习,学生可以相互学习,发展沟通和协作能力,提高自主学习能力,教师应注重培养学生的反思能力,并帮助他们制定独立的学习策略。学习完这节课后,教师可以引导学生反思自己的学习过程,总结知识的要点,分析自己的优点和不足,提出改进措施,比如教师可以要求学生撰写学习日志,记录自己的学习心得和体会;或者组织学生进行小组讨论,交流学习经验和方法。通过反思,学生可以及时发现并解决学习中的问题,不断调整和优化自己的学习策略,逐渐形成独立的学习习惯。教师还可以帮助学生制定个性化的学习计划,明确学习目标,选择适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯。
三、构建评价体系,促进学生自主学习习惯养成
在初中数学教学中,教师应构建科学的评价体系,促进学生自主学习习惯的养成,以《点和圆、直线和圆的位置关系》这一课文为例,教师应改变传统的以考试成绩为主的评价方式,建立多元化的评价指标体系。评价指标要全面考察学生的知识、能力、过程和态度等方面,突出学生自主学习的表现,比如在评价学生对"点和圆的位置关系"的掌握情况时,教师不仅要考察学生的计算能力,还要关注学生的空间想象力、逻辑推理能力等,教师应重视过程性评价,关注学生自主学习的全过程。在学习"直线和圆的位置关系"时,教师可以通过观察学生的课堂表现、提问、作业等方式,及时了解学生的学习状态和存在的问题,给予适当的指导和帮助。过程性评价能够促进学生及时调整学习策略,改进学习方法,不断提高自主学习的效果。再次,教师应注重学生的自我评价和同伴评价,培养学生的反思意识和评判能力。在探究"直线和圆的位置关系"时,教师可以要求学生撰写学习日志,记录自己的学习收获、心得体会和存在的困惑。学生还可以相互评价,指出彼此的优点和不足,共同进步。通过自我评价和同伴评价,学生能够客观地认识自己,明确今后的努力方向,从而不断增强自主学习的动力,教师应将评价结果及时反馈给学生,帮助学生明确改进的方向和措施,比如教师可以针对学生在"点和圆、直线和圆的位置关系"学习中暴露出的问题,提供有针对性的学习建议和指导,鼓励学生制定切实可行的学习计划。通过及时的反馈和指导,学生能够不断改进学习方法,提高自主学习的能力,逐步养成良好的自主学习习惯。
结论:培养初中学生数学自主学习能力是一个长期而复杂的过程,需要教师采取多元化的策略,从激发兴趣、优化教学、完善评价等方面入手。创设问题情境能够激发学生的自主学习兴趣,优化教学方式能够培养学生的自主学习能力,构建科学的评价体系能够促进学生自主学习习惯的养成。教师应根据教学内容和学生特点,灵活运用这些策略,不断探索和完善培养学生自主学习能力的有效途径。同时,学生也要主动参与到自主学习的过程中,树立明确的学习目标,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯。只有教师和学生共同努力,才能真正提高初中数学教学的效果,促进学生自主学习能力的全面提升,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]常雪峰.浅谈初中学生数学自主学习能力的培养[J].新课程,2021,(45):208.
[2]孟凤玲.浅谈初中数学课堂学生自主学习能力的培养[J].中国教师,2021,(S1):126.