“1+X”证书制度下中职护理专业 "课证"融通实训课程体系的建构

 “1+X”证书制度下中职护理专业 "课证"融通实训课程体系的建构

方婷婷

安徽省六安市皖西经济技术学校     237400

摘要：“1+X”证书制度下要求相关院校在开展各类职业技能等级培训的同时，在书证融通的基础上，使学历教育与职业培训高效衔接，课程内容与培训内容相互融合，课程教学与证书考试培训统筹实施，课程考试与技能考核同步进行，学历证书与职业技能等级证书互通衔接。文章探析如何深化“1+X”证书制度下中职护理专业的课证融通，提高教学效果，提升人才培养质量。

关键词：“1+X”证书制度;中职护理专业;课证融通;

1+X”证书制度的实施是职教改革的重大创新，是教育教学的积极探索。在实施的过程中，“1”与“X”的融合不是将两种教育形式简单地相加，而是课程内容与培训内容相互融合，教学与培训统筹实施，课程考试与技能考核同步进行，这种深度的融通有利于教学创新，增强学生的参与感。

一 整合教学资源，调整教学内容

在岗课融通方面，根据2017年12月国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》,要求深化“引企入教”改革，支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革。学校要根据专业人才培养方案，对接老年照护、幼儿照护等工作岗位要求，围绕“1+X”证书考试典型工作任务及全国职业院校技能大赛任务，将X证书内容有机融入课程教学中，进行知识重构及内容融合。与X证书考试融通的课程标准的修订，应基于在医院、养老机构和托育机构中广泛开展的调研工作进行，并共享资源以开展教学，包括实训资源等，学校应与相关机构合作开发包括新技术、新工艺、新标准的教学视频、课件与习题库、案例库等网上教学资源。

 二、基于岗位工作过程开展小组学习，提升学生的专业技能

学校应加强校院联系，运用移动互联网技术，开发以典型工作任务为主线，融入临床新技术、新标准的护理实训新模式，并注重引入真实的岗位工作场景、工作案例及工作过程，开展线上线下混合式教学的探索，实施课前、课中、课后不间断了解学生学习情况的授课方式。课前，为提高学生的小组学习效率，教师可结合教学案例，给每个学习小组分配不同的学习任务，引导学生讨论照护对象存在的健康问题，并进行相应技能学习，以训练学生的护理思维，督促学生提前进入护理工作角色。课中，教师答疑解惑，应用教学案例中的情境帮助学生解决实际问题，引导学生开展小组间的交流互动，相互学习，分享知识及经验，共同进步。课下，教师指导学生进行见习或实训室练习，巩固学生的技术技能。学生经过课前、课中、课后的讨论、探究、拓展，巩固知识，提升技能。通过课前、课中、课后整个过程的学习，有利于加强师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究思维及创新意识。

教学中，教师要注重学生职业素养的培育，通过教学情境的创设及课程思政的开展提升学生的职业素养。教学内容要与健康照护工作内容统一，教学环境要与健康照护环境统一，使学生学习的知识、技能适应岗位需要。教师要结合教学内容，有机融入敬业、精益、创新的职业理念，实施职业情感、专业技能、临床思维三个维度递进式人才培养模式，培养学生敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的职业素养。

三 学业评价与职业技能考核结合，构建多元评价方式

“1+X”课证融通应包括教学评价方式的融通。学校应创新教学评价制度，学业评价与职业技能考核相结合，避免重复考核与评价，发挥教学评价促进学生技能提升的作用，提升职业学校的人才培养质量，满足社会对高素质人才的需求。

(1)调整学分标准，避免重复考核与评价。

根据“以生为本”的教学理念及学生职业生涯发展需求，学校要关注素质、知识与能力三个维度，将教学评价与职业技能鉴定结合起来。例如，学校可以采用证书置换学分的方法，学生可用取得的职业技能等级证书置换相关课程的学分，申请课程免考。对于中职护理专业开设的课程，课程内容与证书培训内容不完全一致，但经课程融通后，其中的部分模块可保持一致。因此，学校可调整学分标准，即“X”证书考试与课程内容融通的模块可换算成部分学分，学生考取职业技能等级证书后，可直接获得这部分模块的学分。

(2)促进产教融合，关注医院及托育机构等对学生的评价。

学校根据用人单位的建议，不断调整人才培养方案，提升人才培养质量。细化医院与托育机构对学生评价的维度，扩大医院和托育机构对学生的评价所占的总成绩比例，为企业选用优秀人才畅通渠道。

(3)在“X”证书考核中增加思政育人评价。

教师通过课堂教学，开展基于岗位工作任务的实践训练，实现教学课堂、实践课堂、创新课堂的统一，把育德、育智、育能、育技、育艺结合起来，在知识、技能、职业素养评价的基础上，加强思政育人评价，培养德技并修的复合型技术技能人才，促进教学目标的实现。

四 总结

从企业用人需求出发，共同明确人才培养目标。前期共同制定人才培养方案及课程标准，探讨“1+X”制度下的课证融通模式，使岗位需求与教学充分合理对接。将创新的融通方案应用于教学，在进行本专业学习的同时，高效完成X证书的学习考评。通过基于岗位工作流程的教学过程的构建，学生的技能操作水平大幅提升。创新地应用学分转换考核方式，避免重复考评，学生的积极性和参与度提升。在考评的过程中企业充分参与，畅通学生与企业交流、达成就业意向的渠道。随着国家对“X”证书制度的有力支持和用人单位对“X”证书的广泛认可，拥有多个“X”证书的学生，体现出拥有复合知识和技能，受到更多青睐，在激烈的就业环境中，拥有更强的竞争力。

参考文献

[1] 范双莉，杨洋.基于1+X证书制度的高职护理专业人才培养模式探索[J].成才之路，2022(16)

[2] 曹虹，龚爱珍，方华.基于“1+X”证书制度对护理专业“老年护理”方向人才培养的思考[J].卫生职业教育，2021(18)

[3] 吴丹萍.“1+X”证书制度下中职旅游类专业人才培养模式改革[J].现代商贸工业，2021(29)

[4] 熊云惠.“1+X”证书制度下课证融通教学改革研究 ——以“旅客心理学”为例[J].科教文汇，2021(30)