依托项目化学习探究小学语文口语交际教学

 依托项目化学习探究小学语文口语交际教学

高凡

安阳市南关小学  455000

摘要：现代社会迅速发展，使得口语交际能力越来越受到重视，小学语文教学是培养学生口语交际能力的重要载体。口语交际是小学语文教学中的重点内容，其对于学生的语言组织能力、语言表达能力以及交际能力等都有着重要影响作用。口语交际教学经过多年的发展已经较成熟，但其教学实践中仍旧存在着一些问题。目前，部编版语文教材已经将口语交际作为一个独立板块，这也意味着口语交际教学成为语文教学的重要内容之一。本文通过系统的分析，总结当前小学语文口语交际项目化学习面临的问题和经验教训，为一线教师口语交际项目化学习的开展提供参考。

关键词：小学语文;项目化学习;口语交际教学;策略；

 在教育改革持续深化的过程中，新课程标准是各项教育活动实施的有效指引。《义务教育语文课程标准（2022年版）》是最近出台的一项教育指导文件，该文件在总体目标中明确指出小学生应具备良好的日常口语交际能力，可以充分满足日常交流、表达及倾听的需要。结合新课标的相关内容来看，其对于口语交际教学关键点的阐述与项目化学习特征存在相似性，这为项目化学习在小学语文口语交际教学中的应用奠定了基础。

一、小学口语交际学习的意义

口语交际是每一个人在生活、工作、学习中都需要运用的能力。但很多人现实生活中都缺乏特定的场合、特定的情境进行口语交际的锻炼，而小学语文口语交际教学能够很好地解决这一问题。教师可以通过创设情境帮助学生进行口语交际的练习，并让学生能够在不断地实践中强化该能力。并且，受限于表达能力，他们在学校的学习、生活中遇到困难时也可能会难以进行准确地表达与描述，使得其问题不能得到及时地解决。

二、小学语文口语交际项目化学习策略--以“走进他们的童年岁月”为例

（一）教学内容阐述

“走进他们的童年岁月”是部编版小学语文五年级下册的口语交际教学内容，教材给出的学习任务如下：在教师的指导下自行总结问题，列出问题清单，然后采用小组合作等形式采访不同的成年人，了解他们的童年生活；在采访过程中认真倾听并做好笔记，讲礼貌，有耐心，对于不明确的地方可以礼貌地提出问题或者针对感兴趣的部分进行追问；同学之间围绕记录内容进行交流互动，并分享参与本次活动的感悟。同时，为了培养学生的发散思维，教材对于教学任务的安排并没有过于具体的限定条件，学生可以基于一个方面提问，也可以从多个角度提问。对于教师而言，本课教学的重点在于如何引导学生明确问题核心并提出有价值的问题等。除此之外，本课也能够在潜移默化中培养学生乐观积极的态度，引导学生树立热爱生活的价值取向。

（二）实施准备

在实施项目化教学设计之前，教师要围绕项目化教学要点，对照制定的项目实施方案做好准备工作，如教师应完成学情调查、设计项目化学习流程、准备好各类资源，从而为学生提供良好的学习环境。当确定上述内容之后，教师要结合项目化学习的内涵，设计各教学阶段的教案、课件及进度表、考评标准等，然后协调教学所需的资源。本次项目化教学活动持续四天，活动时间为每天下午第三节课结束后的自习时间。

（三）实施方案

项目化学习涉及的内容较为广泛，同时与传统课堂存在差异，情境教学、实践活动是常见的教学形式。因此，教师在设计过程中需要明确各节点的衔接，并科学规划各教学环节和整体进度。

一是入项设置。结合上文提出的项目化教学方案要点，分析学情，明确方案的可行性，然后将项目预题与学生生活联系起来，激发学生的探索热情和参与积极性。

二是助力学生进行知识和能力的建构。教师以课堂为基础，发挥情境教学、互动式教学等方法的优势，在实践中培养学生的能力。

三是明确本次项目化学习的主要问题。教师可以开发课件、微课等资源，为学生提供丰富多彩的参考材料，使学生在多元化材料的支持下，对本次项目化学习的主要问题有更为深刻的认识，从而使其有效开展后续实践活动。

四是正式采访。教师做好组织工作，引导学生以小组为单位对教师、家长或邻居等进行采访，并整理采访记录。

五是出项设置。该部分是整个项目化学习活动的重点，也是展示各小组在本次活动中所取得的成果的过程。在这一环节，教师应确保所有学生有充足的时间展示自己的成果，除了关注学生的个人表达，还需要关注学生的团队合作情况，如小组协调情况、小组分工情况等。此外，教师评价和学生自评、学生互评均应发挥应有的作用，从而保证学生对自己的能力有更为深入的了解。

三、小学语文口语交际项目化学习的实践研究反思

第一，项目化学习优势明显，应用于小学语文口语交际教学中具有积极的作用，可以有效弥补传统教学模式存在的不足。通过联系真实情境，学生可以在情境中掌握知识的实际应用方法，同时通过模拟演练，可以进一步增强学生的自信心，能够使其有效应对复杂多变的现实情境。此外，项目化学习可以拉近现实和课堂之间的距离，学生在课堂中可以迁移获得的经验，这对于培养学生的表达能力、思维能力、人际交往能力及合作能力等有着深远的影响。由此可知，在小学语文口语交际教学中科学应用项目化学习具有积极的作用。

第二，项目化学习的实施可以创新小学语文口语交际教学，但在此过程中教师的能力和素养发挥着重要作用。教师的专业素养和技能水平直接影响项目化学习的实践效果，因此，积极提升教师的能力，组织项目化学习专题训练，组织成功教学案例探讨和学习活动，依托现代化技术实现同步课堂教学，对于提升小学语文口语交际教学质量极为有利。

第三，教师在实施项目化学习的过程中，需要基于学生的实际能力，科学展现项目化学习特点，合理安排项目化学习时间，规划教学进度，并明确教学目标、教学重难点，从而使学生有效理解教学内容，明确项目化学习的关键。此外，教师也可以灵活依据自行编制的教学大纲，充分了解学生的学习状态，从而有针对性地做出调整，确保项目化学习方式更贴近学生的实际需求，为教学效果的优化奠定基础。

总之，项目化学习在小学语文口语交际教学中的应用是教学研究的重点探索方向，现有的研究成果较少，很多内容有待进一步探究。尤其是当前该教学方法仍处于推广阶段，虽然在诸多学者和一线教师的努力下，相关研究内容不断丰富，但仍面临实践探索不足的窘境。在日后的课堂教学中，教师还要持续探究小学语文口语交际教学中项目化学习方法的应用情况，通过实践探索总结经验，为一线教师提供一定的参考。

参考文献

[1] 庞玉翠.小学语文口语交际教学的实践与思考[J].格言(校园版),2021(36).

[2] 黄勤.基于口语交际能力培养的小学语文生活化教学研究[J].教学管理与教育研究,2021(23).