教育数字化转型背景下的小学英语教学研究

教育数字化转型背景下的小学英语教学研究

张琴

湖北省襄阳市樊城区竹条中心小学  湖北襄阳  441035

摘要：大数据、人工智能等技术引领世界科技革命与产业变革，数字经济成为高质量发展新引擎。小学英语教学兼具工具性和人文性，在培养英语语言能力、开阔国际视野和“树立正确价值观的时代新人”方面发挥着重要作用。教育数字化转型背景下，小学教师要强化信息技术与小学英语教学的深度融合，推进英语教学改革与创新。本文立足教育数字化转型背景，探讨提出小学英语教学新策略，供教学参考。

关键词：教育数字化转型；小学英语；教学研究

数字化是利用现代信息技术促进优质教育资源共享、教学方式改革、教学流程重构的科学进程。加快推进教育的数字化转型，不断推动信息技术与教育治理和教育教学深度融合，既是当前教育高质量发展的迫切需求，也是践行立德树人根本任务的重要体现。在教育变革发展的过程中，如何将新理念、新技术在英语课堂中引用、融合、发展，是现代教师持续面临的挑战。

一、教育数字化转型的意义

1.提高教育质量：数字化技术可以为教师提供丰富的教学资源和多样化的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。同时，数字化技术还可以实现个性化教学，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。

2.扩大教育资源：数字化技术可以打破地域、时间和空间的限制，使优质教育资源得到更广泛的传播和应用。学生可以通过网络获取世界各地的优质教育资源，拓宽知识面，提高综合素质。

3.提高教育效率：数字化技术可以实现教育教学过程的自动化和智能化，减少教师的工作负担，提高教育工作效率。例如，通过在线测试、自动批改等功能，教师可以更加高效地完成教学任务。

4.促进教育公平：数字化技术可以降低教育成本，使更多的学生有机会接受优质教育。特别是在偏远地区和贫困地区，数字化技术可以帮助缩小城乡、贫富之间的教育差距，促进教育公平。

5.培养创新人才：数字化技术为学生提供了丰富的实践机会，有助于培养学生的创新思维和实践能力。在数字化环境下，学生可以更好地发挥自己的创造力，为社会发展做出贡献。

6.适应社会发展需求：随着科技的快速发展和社会的不断变革，对人才的需求也在不断变化。教育数字化转型有助于培养具备数字技能和信息素养的人才，满足社会发展的需求。

二、突破时空限制，创新英语样态

数字化技术打破了教学时间和空间限制，将教学场所由课堂延伸到了线上，并通过提高单位时间效率和利用课下碎片时间等方式“延长”教学实践。作为一门语言学科，英语教学需要大量的互动和练习，在有限的课堂时间内，教师与学生的互动受到了限制，课程资源的效用发挥也有所制约。通过信息化技术和信息化资源的支持，小学英语课程呈现了新的样态，具体体现在：

一是资源融合助力英语教学。利用英语的信息化助手平台，将英语教学资源进行融合，包括课堂教学资源、校本资源（微课、课件）以及空中课堂资源，从备课到教学再到作业辅导，实现了线上线下的贯通式融合，为学生的学习提供系统支持。

二是搭建数字化英语课程环境。聚焦“信息化”和“个性化”，利用数字化平台丰富学生的自主学习和探究体验，在课前进行学生预习资料的发放、在课中进行微课的搭建、在课后进行学习巩固和练习，探索“教”与“学”方式的有机转变。

三是通过活动创设增强学习体验。小学英语学习中需要学生大量进行语言输出练习，但大多学生都缺乏口语练习的环境。利用信息化学习平台，学生可以在线上模拟交际环境中进行口语训练，使线上口语课堂辅助线下教学。

三、串联学习过程，变革教学方式

英语教学的数字化转型是落实新课程标准的内在需求。数字化转型赋能小学英语实践技术，使教学方式得以创新与改变，通过利用智慧课堂、英语听说系统等，教师将教学的各环节进行串联，使教学成为一个有机融合的整体，进一步发挥聚合作用。

在课程实施过程，数字化技术推动了整体单元框架的设计和实施，通过信息平台的功能可以实践语言活动。首先，基于信息技术进行课标分析和教材分析，锁定教学目标与任务，形成清晰的“目标-任务”视觉路径。其次，发挥数字资源优势，展示智慧课堂“雏形”。例如，在小学《Theuglyducking》第一课时时，可以用课例视频展示问题链，通过倒叙的方向提出问题，推动学生思考。在课文朗读环节，英语老师通过AI听说课堂教学系统全班下发朗读任务，在学生提交语音评测后，可以快速检验学习成果，并通过查看学情报告在课堂上完成即时评价，实现学、练、测、评快速闭环。学生在教师的引领下积极、有序地开展故事学习和表达，在学生自主观察和实践、看听、读思结合、小组合作、主动探究等学习方式的转变下完成一节高质量的英语课堂教学。最后，教师以微课的方式，呈现整体教学设计以及课堂实践中数据的反馈、后续教学的跟进方向。信息技术的应用使英语教学成为完整的一个整体，在过程的融合中实现了效率的提升。

四、尊重学情差异，发展学生个性

数字化课堂的高效不仅体现在课程资源的快捷

与课程展示的多样，还体现在教师对学生的知识掌握情况是否及时，对学生的反馈是否精准。这不仅有效继承了传统课堂的优点，也拓展了课堂的“边界”。教师在了解学生的学情差异后，能够有针对性的对课程计划进行调整，实施科学的分层教学和个性化指导，促进学生个性发展。

一方面，通过平台数据梳理如何有效捕捉学生学习的困惑点，及时发现问题、解决问题，助力学生核心素养的提升。精准即时的数据分析让教师的“教”更有指向性，教师在数据分析的基础上，能够更好的选取资源关注点，结合本班学情选取学习内容、活动内容、情境资源、互动场景等，锁定听、说、读、写、看的活动指向点，满足不同学生的学习需求，并能在课后服务时间巩固提升学生的学习成效。

另一方面，信息化平台使随堂测验、课后作业布置、个性化学习辅导得以实现。随堂检测是考察学生课堂学习情况的主要手段之一，也可以在数字化技术的应用中，进行精准、及时检测，并给予针对性的评价反馈与总结记录，来及时调整教学进度与计划，为后续教学工作奠定基础。同时，利用学生学习数据的分析，在此基础上开展分层作业布置和个性化辅导学习，帮助所有学生找到特长与不足，为整体发展增添助力。

四、结束语

综上所述，教育数字化转型的本质是技术支撑下的创新意识和创新变革，其核心是教育观念的转变和教学范式的重构。只有真正理解其“以学习为中心，以学生为主体”的内涵，才能让数字化转型更好地助力课堂教学。当数字化浪潮袭来，作为新时代的教师，我们应当顺势而为，把握机遇，迎接挑战，虽然任重而道远，但前景无限，未来可期。

参考文献

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