协同育人视域下思政课教学改革研究

协同育人视域下思政课教学改革研究

黄艳 徐鑫鑫 张蓓

淄博市技师学院 255000

摘要：中职思政课教学是落实立德树人根本任务的重要课程，也是构建协同育人格局的重要载体。面对新时代中职思政课教学改革的新形势、新要求，必须以“协同育人”为切入点，不断提升中职思政课教师队伍的素质和能力，通过落实“立德树人”根本任务，深化思想政治理论课改革创新，加强协同育人机制建设等策略，不断提升中职思政课教学的实效性，形成中职思政课协同育人格局，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。

关键词：协同育人；中职；思政；教学改革

引言

中职教育是为我国经济社会发展培养人才的重要场所，其培养目标决定了思政课教学不能脱离学校教育。中职思政课教学是落实立德树人根本任务的重要课程，也是构建协同育人格局的重要载体。因此，中职思政课教师必须立足于新时代中职思政课教学改革的新形势、新要求，以协同育人为切入点，不断提升中职思政课教师队伍的素质和能力，形成中职思想政治教育教学的合力，从而提高中职思政课教学实效性，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、当前中职思政课教学改革面临的困境

（一）思政课教学内容的“碎片化”和“简单化”

当前，中职学校思政课教学内容在呈现方式上存在“碎片化”现象，即从教材内容、课堂教学到课外实践，缺乏系统性和完整性，表现为以下两个方面：一方面，教材内容的“碎片化”导致教师在备课过程中无法把握教材的整体思路和框架结构，教师在课堂上的讲授和组织教学往往是“东拼西凑”或“拿来主义”；另一方面，课堂教学的内容过于简单化。由于思政课教材编写的体例与中职学生认知特点不相符合，教师往往缺乏对教材内容的深入分析和研究，更多地采用简单化处理方式，即把教材内容简单地转变成学生能看懂的知识来讲解，而忽视了思政课的政治性和思想性。

（二）思政课教学改革走不出课堂

思政课教学改革要围绕立德树人这个根本任务，使学生“真懂”“真信”“真用”思政课，即：要把思政课教学改革与学生的思想实际紧密结合起来，让思政课教学改革走出课堂；要把思政课教学改革与学生的生活实际紧密结合起来，让思政课教学改革走出课堂；要把思政课教学改革与学生的创新创业实践紧密结合起来，让思政课教学改革走出课堂。然而，当前中职学校的思政课程在这三个方面都存在着困境。

（三）思政课教师综合素养有待提升

中职学校思政课教师是一支数量庞大、素质较高、充满活力的队伍，但是由于受传统观念的束缚，部分思政课教师政治站位不高，政治理论素养不高，缺乏对党和国家方针政策的了解，缺乏对新时代思政课改革发展的理解。因此，中职学校思政课教师队伍建设仍面临着诸多问题和挑战。一是部分思政课教师对自身职业发展目标认识不清晰、定位不明确，在职业生涯规划上存在短视行为；二是部分思政课教师教学观念陈旧、创新意识和能力不足，导致学生对思政课学习兴趣不高；三是部分思政课教师综合素养有待提升，其自身的政治理论素养和教育教学水平有待提高。

二、基于协同育人视域下中职思政课教学的改革策略

（一）以立德树人为核心，建立协同育人的组织体系

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治教育的重要性不言而喻。但是，在现阶段中职思政教育中，还存在着一些不利于学生健康成长的问题，比如教师重教书、轻育人；学校重升学率、轻德育；家庭重经济利益、轻思想政治教育等等。这些问题的出现，主要是因为思政课教师和班主任及家庭没有形成协同育人格局。因此，要想从根本上解决这些问题，必须要坚持立德树人这一根本任务。为此，中职学校必须要以立德树人为核心，建立协同育人组织体系，构建协同育人的组织网络，形成学校、家庭、社会等多方力量共同参与的大德育工作格局，从而构建协同育人的组织体系。

（二）以教师发展为基础，建设协同育人的教师团队

协同育人的教师团队是指由多个教师组成的相对稳定的教学团队，既包括思想政治理论课教师，也包括专业课教师。在中职学校中，专业课教师和思政课教师作为协同育人的两支重要力量，必须在协同育人的理念指导下，以专业技能为基础，提升专业知识素养，培养专业技能与思想政治理论课相融合的教学团队。通过对中职学校思政课教师进行调查分析发现，目前中职思政课教师队伍整体素质参差不齐，在学校层面还缺乏对思政课教师进行系统培训与指导的制度安排。因此，必须以中职学校思政课教师发展为基础，建立健全协同育人的教学团队制度体系和管理体系，通过完善制度建设保障团队发展。

（三）以专业发展为引领，培育协同育人的教学资源

中职思政课教师队伍的专业发展要从教学资源的开发与建设入手，注重提升教师的思想政治素质，发挥教师的引领作用，构建“教”“研”“训”三位一体的中职思政课教学模式，不断培育协同育人的教学资源。在教学资源开发方面，要充分挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源，把思想政治教育内容有机融入专业课教学之中，丰富思政课教学内容；在研究方面，要以课程为依托开展中职思政课相关课题研究，从理论和实践两个层面入手，充分发挥思政课教师专业优势，聚焦中职学生思想政治教育工作中的重点难点问题，形成一批有影响力和感染力的中职思政课教学成果；在培训方面，要面向全体中职思政课教师开展针对性的专业培训、技能竞赛等活动。

（四）以信息技术为支撑，构建协同育人的教学平台

在信息技术时代，为确保思政课教学的实效性，需要搭建协同育人的教学平台，以信息技术为支撑，实现教学资源共建共享。在中职思政课教学中，通过搭建协同育人的教学平台，可进一步完善“大中小思政课堂、学校思政课实践基地、网络思政课”三位一体的思想政治教育体系。要依托学校网络教学平台和校园网资源，借助网络平台开发优质思政课教学资源；利用校园网资源开发微课、在线答疑、在线测试等功能模块，提升课堂教学质量；利用网络平台开发微电影、微视频等宣传资源，将思政教育与专业教育进行有机结合；利用网络平台开发“微新闻”“微课”“微阅读”等优质思政学习资源，实现思政课与专业课之间的互补和共建。总之，要以信息技术为支撑，实现教学内容的优化整合和教育教学模式的创新发展，构建协同育人的思政课教学平台。

（五）以激励机制为保障，完善协同育人的制度保障

完善的制度体系是推进协同育人的重要保障，要完善协同育人机制建设，需要从顶层设计层面加大力度，构建协同育人的制度保障体系。

一是建立健全思政课协同育人机制。通过制定相关制度，明确各方权责，形成主体多元、有机协同的工作格局。同时，建立健全协同育人的考核评价机制、激励保障机制、评估反馈机制等，保障协同育人工作长效运行。

二是完善思政课教学评价机制。通过完善评价标准体系、优化评价方法、建立教学质量评估体系等措施，使思政课教学评价体系更加科学合理。同时，坚持以评促教、以评促管，推动思政课教学质量不断提升。

三是加强思政课教师队伍建设。通过开展思政课教师培训、表彰奖励等措施，提升思政课教师的专业素养和能力。

结语

中职思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在学生思想政治教育工作中起着举足轻重的作用。面对新时代、新要求，中职思政课教师应以“协同育人”为切入点，不断提升自身综合素质和能力，从多方资源中汲取智慧和力量，树立协同育人的理念，形成思政课教师与其他学科教师之间的协同育人机制；同时，在教学过程中充分发挥思政课教师的主导作用，坚持“大思政”的理念，以学生为主体开展教学活动，不断丰富教学内容和形式，增强思政课教学的吸引力和感染力，努力实现思想政治教育和知识传授有机统一。

参考文献

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