浅析小学语文古诗词教学与跨学科教学的融合的创新性实践研究

浅析小学语文古诗词教学与跨学科教学的融合的创新性实践研究

申海洲

乌海市海勃湾区团结小学  016000

摘要：在新课标教学思想影响下，小学语文教学工作的开展，教师要通过不断地改革尽快实现学生实践能力的提升。古诗词内容是小学语文教材中的难点，也是锻炼学生词汇理解和阅读鉴赏的重要内容之一。结合跨学科教学思想，将小学语文古诗词知识进行优化设计，制定全新的引导策略，帮助学生重新审视古诗词内容的特色和学习乐趣，借助不同的古文背景和文化内涵，丰富知识点，逐步引导学生结合跨学科思想，促进对内容的理解和记忆，提升融合成效。

关键词：小学语文；古诗词；跨学科

新课标的出台是为了更好地落实核心素养，语文古诗词的讲解，教师不仅要注重基础内容、教学模式的优化和创新，同时还要结合文化内涵对学生展开讲解，结合课堂互动、有效实践，以及教学范围拓展等方式，融入跨学科思想，让更多的小学生能够焕发活力，在语文课堂上畅所欲言。目前小学语文古诗词的教学，教师要不断探究跨学科教学的优势，结合现状进行融入，从而改变学生的上课状态，提升积极性，促进教学工作顺利开展。

一、小学语文跨学科教学实践的优势

（一）补充单一学科不足

跨学科教学形式在知识结构方面会与传统单一学科教学存在着一定差异，教学内容更丰富，所融入的教育思想更多元。在新课标政策指导下，改革路径的探究教师要时刻以学科教育为主，真正从教材角度去分析知识内容渗透的良好方法。应用跨学科教学时间，首先能够弥补单一学科教学在内容和知识含量方面存在的不足，能够将教学思想和知识点完全融入互动和生活元素当中，将语文知识与其他学科内容相辅相成的渗透，促进知识点的巩固和知识架构的完善。

（二）促进语文知识理解

随着信息时代的到来，我国教育部门正在不断研发教育改革指导纲要。从小学生成长特点来讲，学科知识的教育渗透不仅要帮助学生强化单一学科的学识和经验，同时还要通过师生之间的互动，融入大量教育元素，帮助学生促进对语文知识理解。跨学科教学形式是以语文学科为基础，不断融入其他学科教育思想和教学内容，通过知识内容的融合，进一步帮助学生提升对语文内容的研究与思考。在跨学科课堂上，师生之间会有更多的话题进行互动，循序渐进地融入语文内容，帮助学生对古诗词当中的字词、思想内涵和情感能有进一步的理解与探究。

（三）创新知识讲解路径

小学语文古诗词的学习在传统教学阶段是以反复背诵，反复书写为主。在教学改革时期，教师的思想要与时代同行，同时要更关注学生的成长特点，在创新教学模式的过程中，要找准更科学，更能够被学生所接受的教学路径，才能提升成效。跨学科教育思效首先能够包含语文教学内容，并不是单纯吸引学生注意力而盲目拓展，而是从语文知识的重点开始，融入其他学科内容来帮助学生理解，与传统教学形式形成鲜明的对比。在跨学科教学实践的不断渗透下，既能够促进知识讲解路径的创新，同时又能提升小学语文知识覆盖面。

二、小学语文古诗词跨学科讲解策略

（一）结合美术，促进理解

对于小学生来讲，虽然语文内容简单基础，但学习古诗词仍然会面临着一定的挑战。由于古诗词的内容结构和知识含量与普通的文章存在着较大差异，学生在学习的过程中不仅要理解古诗词的具体含义、中心思想，同时还要懂得如何快速背诵学习古诗词创作手法以及如何将古诗词的语句应用到文章创作当中，需要学生掌握的知识点和技巧比较多，导致学生在学习的过程中心态会逐渐发生消极转变。在教学改革时期，小学生的学习能力需要教师的不断引导，结合语文知识特点，应用跨学科教学思想。首先教师要以学生的视角去分析如何能够构建一堂趣味化、灵活化、生动化的教学引导模式，就要分析古诗词内容的特点[1]。由于学生对于内容的理解层次比较浅显，教师可以结合美术相关内容展开讲解，通过多媒体立体化地呈现古诗词所呈现出的意境。融入美术思维，通过不同的画面感呈现，让学生通过对照对比的方式去赏析古诗词的字词和诗句，进一步呈现出情景交融的学习意境，促进学生对内容的理解，加深对不同诗句的印象。打破传统以字词翻译为主的学习形式，让学生能够通过直观立体的方式进一步对古诗词内容进行赏析，从而提高学习效率。

（二）还原历史，背景介绍

跨学科教学思想在语文教学当中的融入，首先在形式上会给人一种焕然一新的感觉，但从教学本质上来讲，语文古诗词的学习本身教师在讲解另一门学科的内容——历史。结合不同时代的古诗词知识，教师会带领学生了解古代文言文、汉字的主要特点，探究历史文化，学习历史文学，感悟历史情感等等[2]。在化学课教学模式指引下，古诗词内容的讲解，教师也可以通过还原历史背景介绍的方式，让学生在学习内容之前，能够对作者的心境、生平经历，创作时的情感有进一步的探究。最后，与教师共同探讨文章的写作内涵，让学习古诗词能够变得像学习普通现代文章一样简单明确。

例如，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以利用网络资源为学生介绍作者在创作此首古诗时的生平经历，为什么要在黄鹤楼去送孟浩然，有哪些历史背景。然后再结合诗中所呈现出的景色，还原当时唐朝时代历史文化知识，向学生介绍李白在创作古诗时的特点，从作者生平经历角度出发，丰富古诗词的教学内容。最后借助跨学科思想去还原历史，为学生全面解析四句话的含义以及作者所抒发的情感。

（三）联通地理，和谐共生

我国流传至今的古诗词内容种类丰富，其中有大量内容是在歌颂我国大好河山的。应用跨学科教学模式要想发挥其应有的教育和引导力，教师首先要注重跨学科思想的应用角度，通过选择恰当的素材，既能让学生对语文知识提升学习兴趣，同时又能促进教学目标的有效达成。语文古诗词内容虽然年代久远，但是在学习的过程中，教师也要不断向学生渗透古文学习的重要性，让学生在了解历史文化，探寻传统文学的过程中能够提升修养，感受到古诗词所蕴含的广博知识[3]。从地理教学角度分析语文古诗词，也可以进行跨学科实践，通过自然景物描写的文章探究来渗透人与自然和谐共生的思想情操，让每一位小学生在学习古诗词内容时，都能够借助不同学科的知识和思想，与作者形成情感共鸣，从而提升学习积极性。

例如，学习《登鹳雀楼》《忆江南》《山行》《望庐山瀑布》等古诗时，教师可以结合诗词的内容，通过多媒体给学生讲解其具体的地理位置以及作者在诗句当中所描绘的情景，通过不同视觉角度，结合网络图片，让学生能够与作者产生思想共鸣和情感共鸣，充分为学生讲解祖国大好河山，通过自然界事物的描写，融入作者情感，从而探索出人与自然和谐共生的理念，并启发学生能够珍爱生命，热爱大自然。语文古诗词内容丰富，包罗万象，在讲解与渗透的过程中应用跨学科思想，教师要找准切入点，科学合理的运用跨学科内容进行引导，才能让学生感受到古诗词学习的乐趣，逐步提升自主意识。

总而言之，小学语文古诗词内容的讲解，在跨学科模式下，教师可以从内容介绍，知识分析，课堂互动和习惯建立等方面层层递进的构建指导流程，让小学生能够对语文知识的学习抱有积极心态，打破传统学习古诗词内容时的被动心理，借助语文知识拓展性讲解，融入其他学科的教育方法和教学理念，让语文教学内容变得更丰富，学习流程更便捷，教学成效更突出。在教学改革阶段，语文教师也要不断地与时俱进，创新指导策略，帮助学生积累学识，强化能力，促进文学素养培养。

参考文献：

[1]卢良华. 写景古诗词的跨学科学习任务群教学——以五年级上册《古诗三首》为例 [J]. 文科爱好者, 2023, (06): 121-123.

[2]李菲. 深度学习视域下小学语文古诗词教学的改革与探索 [J]. 天天爱科学(教学研究), 2023, (12): 1-3.

[3]成晨. 跨学科下的古诗词鉴赏教学研究 [J]. 文理导航(上旬), 2023, (12): 4-6.