小学英语教学中德育渗透的实践研究

小学英语教学中德育渗透的实践研究

黄永祥 

东莞市虎门镇威远小学 广东省 东莞市 523900

摘要：在小学英语教学中，德育的渗透是一项重要的工作内容，对培养学生的品德素养和全面发展具有重要意义。小学英语教学是学生接触外部世界的重要途径之一，不仅仅是语言技能的传授，更是品格教育的载体。教学中所选择的内容、教学方式和教学资源都能够对学生的价值观和品德素养产生深远影响。因此，实践研究的目的在于深入探讨如何通过英语教学来引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范，使之内化为自觉的行为准则，从而进一步促进学生的全面发展。

关键词：小学英语、德育渗透、实践研究

随着社会的不断发展，教育越来越注重学生的品德素养和全面发展，而不仅仅是知识和技能的传授。小学英语教学不仅旨在让学生掌握一门语言，更是为了提升学生在未来的国际交流中的竞争力。同时，随着教育改革的深入，相比于学业成绩，家长和社会更加注重学生的品德修养和社会责任感。在这种大环境下，小学英语教学应当更加关注学生的德育培养，将英语教学与品德教育相结合，以此提高学生的综合素养。

一、在小学英语教学中进行德育渗透的现状

随着教育观念的更新和社会的变革，人们对学生素质教育的重视程度不断提高，引起了越来越多教育工作者和研究者对如何在英语教学中融入德育元素的关注。此外，已有不少关于小学英语教学中德育渗透的实践案例和研究成果，为相关领域提供了理论和实践基础，为研究者提供了可借鉴的经验和方法。同时，课程改革的不断深化也促使小学英语教学探索更好融入德育元素的方式，涌现了一些新颖的教学模式和方法，为实践提供了更多可能性。总体而言，小学英语教学中德育渗透的实践研究正处于蓬勃发展的阶段，有助于增进人们对小学英语教学中德育渗透的认识，推动其更加深入和系统的发展。

二、有关小学英语教学中德育渗透的实践研究策略

1.进行教学设计

    教师在设计小学英语课程的德育渗透教学活动时，需要结合学生的年龄特点和课程内容，使德育内容与英语教学内容有机结合。教师可以采用故事、游戏等形式融入德育内容，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的品德素养。

例如，在学习人教版六年级英语《Ways to Go to School》这一课时，教师可以利用图片或者实际的物品和模型，来展示不同的交通方式，如公交车bus、自行车bike、步行on foot和地铁subway等，帮助学生形象地记住新词。同时，教师也可以组织学生进行角色扮演，并结合“How do you come to school？”此类句式，引导学生进行口语表达。此外，教师还可以设计互动游戏，让学生互相询问对方的上学方式，并记录信息，以此扩展学生绿色出行的知识，从而培养学生的环保意识，增强学生社会责任感，促进学生形成尊重自然、关爱环境的品质。

通过以上的教学设计，可以使学生在轻松的氛围中学习英语，同时加强学生的品德素养和社会责任感，为其全面发展打下良好的基础。

2.有机结合启发式教学和合作学习

在小学英语课堂上，结合启发式教学和合作学习的方法，可以有效地引导学生思考，培养他们的团队合作和沟通能力，同时也可以进一步培养学生的品德修养和价值观。启发式教学是一种激发学生思维和主动探究的教学方法。教师可以通过引导学生参与讨论，激发学生的思考和表达意愿。在合作学习方面，教师可以安排学生分成小组，共同讨论和探究课文中的主题。在两种方式有机结合的基础上融入德育内容，进一步培养学生的品德修养和价值观。

例如，在学习人教版五年级英语《What’s he like?》这篇课文时，教师可以将启发式教学与合作学习相结合的。在教学过程中，教师可以通过询问班级各个同学的特点，来启动学生的思考过程。教师可以提出“What's he/she like?”、“Is he/she kind?”等问题引导学生进行描述，从而激发学生的探究心和思维能力，鼓励他们积极投身课堂活动。同时，教师也可以适当引入形容词和相关句型，如“quite”、“clever”、 “polite”、 “kind”等，以及“He/She is ...”、“Is he/she…?” ，以此鼓励学生去猜测和发现新知识，烘托课堂积极参与氛围。此外，教师还可以将学生可以分成小组，协作完成描述一位同学的任务，或者在角色扮演中彼此互动，并进行描述和猜测。这种小组合作有助于提升学生的语言表达技能，并通过团队协作发展其社交技巧，从而提升学生的团队合作能力，培养学生的集体荣誉感和责任感。

通过以上的教学不仅有助于全面培养学生的综合素养，而且还能提升其思考能力和团队合作能力。

3.实施多元化的评价方式

在学习小学英语课文时，应设计多元化的评价方式，综合考量学生的语言能力和品德表现。在教学过程中，除了要注重学生的英语表达能力，还需要积极鼓励学生参与课堂活动，并尊重每个学生的个性和努力。综合评价不仅有助于全面了解学生的学习情况，也能够激发学生的学习兴趣，提升他们的自信心，促进学生德育素养的提升。

例如，在学习小学五年级英语《My week》这一课时，教师可以结合多样化的评估手段深入了解学生在学习过程中的全面表现。教师可以通过模拟实际情境和提问的方式考察学生在实际交流中使用英语描述一周活动的能力，如“What do you have on Monday?”、“Do you often read books on the weekend?”等这样的问题，以此检验学生的英语语言表达能力。其次，教师还可以引导学生用英语制作学校一周的课程，帮助学生练习“I have …”句型以及各种学科和周几的英语表达，如“math、Chinese、musics、Friday”等等，在此过程中，可以有效提高学生在思维表达和书面表达方面的能力，同时教师也可以根据不同学生的课堂学习情况进行多样化的评价，尊重每个学生的个性和努力，进一步培养学生的综合素养。

总体而言，采取多元化的评价方式可以使教师全方位、多角度地了解学生的学习情况，并指导学生向更加均衡的方向发展，为他们提供一个全面成长的环境。

三、总结

    在小学英语教学中，德育渗透具有极其重要的意义。通过实践研究，小学英语教师应该在课堂教学中结合学生的年龄特点和课程内容进行教学设计，借助故事、歌曲、游戏等形式融入德育内容，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的品德素养。同时，教师也需通过启发式教学和合作学习的有机结合，引导学生进行小组合作或角色扮演等活动，从而培养学生的团队协作精神和互助精神，进一步引导学生树立正确的人生观和价值观。此外，教师还需实施多元化的评价方式，打造积极的学习氛围，给予学生足够的肯定和鼓励，让每个学生都感受到自己的重要性和价值，从而培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]范衡山. 小学英语教学中渗透德育教育的实践研究[J]. 当代家庭教育,2020(1):166.

[2]杨英. 在小学英语教学中渗透德育教育的实践与研究[J]. 互动软件,2020(2):884.

[3]帅诗文. 关于小学英语教学中渗透德育的实践与研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究,2019(23):62.