信息化背景下中职班主任在班级管理过程中渗透德育教育路径与策略

信息化背景下中职班主任在班级管理过程中渗透德育教育路径与策略

何威

天津市劳动保障技师学院  天津  300162

摘要：随着科技的迅猛进步，互联网和移动通信技术催生的新媒体如同破土而出的生机勃勃的植物，迅速占据主导地位，并深度渗透到青少年，尤其是中职院校学生的日常生活中，对社会的各个领域产生了深远的影响。这个阶段的学生正值个性形成的关键时期，他们对学校的管理制度持有独特的挑战态度，互联网的即时性和信息丰富性恰好迎合了他们的好奇心和探索欲望。作为学生精神成长、生活指导和学术导向的核心，中职班主任在学生的全面发展中扮演着至关重要的角色，承担着维护校园和谐、激发内在潜能的重任。

关键词：信息化；中职班主任；班级管理；德育教育路；策略

1信息化背景下中职班主任班级管理难点分析

1.1师生沟通不畅

在当前的中等职业学校教育体系中，班主任的角色挑战显著。他们在提升个人亲和力以及与学生进行深度互动方面存在一定的局限性。由于与学生的年龄差距，他们面临着理解和接纳学生新观念的挑战，形成了所谓的“代沟”现象。此外，随着信息化时代的飞速发展，电子产品的广泛使用使得学生们大部分时间沉浸于智能手机和电脑，导致与教师和家长的面对面交流变得稀少，从而削弱了班主任与学生之间的直接联系。这种沟通匮乏的局面使得班主任难以无缝融入学生的生活，师生间的交流沟通流于表面，难以建立稳固而和谐的关系。如果任其发展，师生间的隔阂会日渐加深，当学生遇到问题时，他们更倾向于依赖网络而非向班主任求助。这就使得班主任难以及时察觉学生的困难，学生倾向于独立解决问题，甚至可能忽视班主任布置的任务，这无疑增加了班主任管理班级的复杂性。

1.2学生管理困难

在职业教育体系中，学生的特性尤为鲜明，他们的基础知识和技能普遍较为薄弱，缺乏明确的学习导向和集体的学习动力。尽管他们具备年轻人的活力与旺盛精力，但基础不足和学习成绩的局限，无疑在心理上给他们带来了压力。部分中职生的心态波动，甚至出现自我放弃的倾向，他们的自我控制力较弱，自卑感强烈，同时过于注重个人尊严，难以接受他人的评价，这些因素对他们的学习和生活产生了消极影响。此外，缺乏浓厚的学习兴趣是他们的一大痛点，教学内容对他们来说可能显得单调乏味，因此，如何激发他们的学习热情，成为教育者面临的一项重大挑战。随着科技的发展，中职生拥有先进的电子设备，然而，这既是机遇也是挑战。设备的便利可能导致他们过度沉迷于网络娱乐，课堂纪律受损，原本和谐的学习环境也因此受到破坏。若班主任试图通过强制手段管理，可能会引发学生反感，反而增加管理的复杂性和困难度。因此，如何巧妙地引导和管理，使之既能满足学生的需求，又能保持良好的学习秩序，是一项需要智慧和策略的任务。

1.3学生观念转变

在职业教育阶段，学生正处在价值观塑造的敏感期，他们辨别是非的能力尚在萌芽，倾向于从个人立场出发解读世界，容易受到外部环境的强烈影响，情感色彩浓厚且观点可能过于极端。近年来，互联网技术的迅猛进步推动了诸如微信、微博等社交媒体的普及，这些平台以其平等性和虚拟性，已经成为学生们获取信息的重要途径。然而，由于中职生的认知水平和生活阅历有限，他们在不经意间可能会受到网络信息的深远影响，从而重塑他们的价值观念、人生理念和世界观。因此，作为班主任，引导他们确立正确的三观不仅是一种责任，也使得班级管理面临着新的挑战。

2信息化背景下中职班主任在班级管理过程中渗透德育教育

2.1因材施教且对症下药

现象的发生总有其深层次的根源，班级氛围并非孤立存在，而是全体学生的集体映射，每位个体的行为规范和道德观念都对班级气氛产生直接的连锁反应。因此，班主任的角色尤为重要，他们需深入探究并理解学生的整体特性，通过细致入微地剖析学生的特点，来定制化塑造班级的学术和行为风气。作为中职教育的核心管理者，班主任应采用多元化的手段去深度挖掘学生的内心世界，这包括但不限于日常观察学生的言行举止，与家长的互动交流，征询任课教师的专业见解，以及一对一的深度对话。学生的电子档案是他们的生活和学习历史的详尽记录，涵盖了家庭背景、学术历程、荣誉成果等，这些信息犹如一面镜子，真实反映出学生的成长轨迹和独特个性，为班主任在班级管理中实施个性化教育和科学引导提供了宝贵依据。班主任的责任并不仅限于指出学生的不足，引导他们自我修正，更重要的是，要能敏锐捕捉到学生的闪光点，激励他们发掘自身潜力，树立自信心。

2.2知人善任且自我管理

班主任的角色在于激发潜力，他们应当巧妙地运用每位学生的独特才能，以促进全面发展。他们不仅要培养学生的法规遵从性和自我约束，还要尊重每个个体的独特性，为他们创造提升技能的空间，从而培养出强烈的社会责任和使命感，鼓励所有学生参与到班级的共同治理中。这种参与不仅包括对竞争的理解，更是在挑战中锻炼坚韧，塑造健康的竞争精神。班主任的目标是确保每个学生的身心都能健康且均衡地发展，营造一个积极向上、团结和谐的学习环境。“知人善任”意味着班主任需要深入洞察每个学生的潜在价值，巧妙地分配他们在班级管理中的角色，如让运动天赋的学生担任体育代表，这样不仅能强化他们的主人翁意识，还能提升他们的自我管理能力。即使学业成绩一般，但在体育方面有所专长的学生，也能借此机会展示自我，促使他们自我驱动，按时参与活动并保证学习的进度。通过这种方式，班级管理的全面效能得以提升，集体凝聚力和影响力也随之增强，这是每个班级成功的关键因素之一。

2.3建立档案且信息管理

当前，中等职业学校的班级管理面临着前所未有的挑战，班主任不仅需关注学生的学习进程，还需实时同步学生与家长的信息交流，这样的传统模式无疑加重了他们的负担，易产生疏漏。因此，为了提升效率并避免误差，班主任应当积极引入和应用现代科技，构建数字化的学生档案管理系统。首先，从新生入校开始，每位学生都将拥有个性化的电子档案，详细记录基本信息，后续则通过系统的评估机制，将平时表现（如课堂参与、学习态度、纪律遵守）占40%，而考试成绩（包括期中、期末考试的加权平均）占60%，形成综合评价。奖学金和行为评价也将依据这一成绩标准。这样旨在强化学生对学习成绩的重视。同时，班主任可利用信息技术，对每位学生的日常行为进行全方位监控和个性化管理。通过课余时间和学生的深入交谈，班主任能准确把握学生学业下滑的原因及生活困扰，协助他们解决问题。信息化手段不仅节省了班主任的时间，还提供了精准的指导，从而提升学生的学习效果和质量。

结论

总结性地，在这个新的历史时期，中等职业学校的班级管理面临着深刻的变革。班主任应当积极拥抱数字化转型，革新教学策略，告别传统的单向教育模式，转向多元化的教学实践。这样做的目的是推动班级管理模式的革新和提升，从而增强管理效能，显著改善班级管理的整体绩效。

参考文献：

[1]白钰.浅谈信息化在中等职业学校班级管理中的应用[J].黑河教育,2021(7):81-82.

[2]马玲.信息化背景下中职班主任管理难点及其处理[J].魅力中国,2020(42):243.

[3]李敦红.信息化背景下中职班主任工作面临的挑战和对策[J].新教育时代电子杂志(教师版),2020(13):248.

[4]王晓艳.信息化时代中职班主任班级管理方法探究[J].人文之友,2020(9):187.