黄炎培职业素养观下中职专业群课程思政的实践探索

黄炎培职业素养观下中职专业群课程思政的实践探索

薄昕睿

天津市劳动保障技师学院 天津 300162

摘要：黄炎培，我国近代职业教育的先驱，以其深刻的洞察力塑造了独特的职业道德理念，构建了一套全面的职业素质理念体系。这个体系涵盖了诸如"民族自豪感"、"献身职业"、"尊重劳动"、"职业公正"以及"社会责任感"等核心元素。他倡导的课程思想政治教育，旨在通过全方位的职业教育实践，培养出具有崇高国家情怀和健全人格的个体，他们热衷于职业，愿意为社会和他人付出，同时兼备深厚的专业知识和精湛的技术能力，实现了德能双修。

关键词：黄炎培职业素养观；中职专业群课程；思政；实践

1黄炎培职业素养观的内涵

黄炎培的职业素养理念源于对国际先进职业教育模式的深入研究，并紧密贴合了当时的国情特色，其核心理念围绕着“自我谋生与群体贡献”，主要体现在五个关键领域：首先，他着重强调爱国主义教育，将其视为职业素养的核心价值，主张职业教育以“富国利民”为目标，旨在培养具备“服务于社会和国家，提升全球生产力”能力的学生。其次，他追求的是塑造品行优良的公民，而非单纯的技术技能训练。第三，他倡导劳动教育，尊崇“劳动者尊严”，鼓励实践与学习相结合，即“手脑并用”与“知行合一”。第四，敬业精神备受重视，他教育学生热爱自己的工作并与团队协作，即“敬业乐群”。最后，他着重于提升职业教育者的道德素质，认为这是人才培养不可或缺的部分。在黄炎培看来，职业教育不仅在于提升学生的专业技能，更需关注他们的全面发展，培养出具有高度职业道德的人才，这些人才应具备诸如忠诚、合作、勤奋、无私和社区服务等高尚品质。他视职业道德教育为职业教育体系中的基石和首要目标。他坚信，职业教育不仅能够解决就业问题，还能通过提升国民的科学文化素质，推动社会经济进步和社会和谐的实现。

2黄炎培职业素养观的当代价值

2.1有助于落实专业群育人目标

党的二十大和新的职业教育法规都强调了教育的根本任务——立德树人，特别强调了社会主义核心价值观的弘扬，并强调将劳模精神、劳动精神和工匠精神融入教育全过程中，以提升人才培养的整体质量。在此背景下，课程思政作为关键策略，致力于全面实现这一目标，旨在培养符合时代要求的社会主义建设者和接班人。黄炎培的教育理念注重道德与职业技能的并重，他警告，如果忽视精神层面的塑造，职业教育只能培养出技能精湛的工匠，而非品德高尚的公民。从深层次来看，黄炎培的职业素养观念与当代课程思政在价值观上存在着共鸣，诸如“爱国探索”、“社会服务”、“敬业协作”、“德才兼修”以及“尊重劳工”的理念，与当前课程思政改革的核心价值保持一致。然而，受传统观念影响，部分中职学校在实践中往往偏向于技能训练，轻视素养培养，过分侧重知识传授而忽视思想政治教育的重要性，这种功利化的教育模式无疑对人才培养质量构成了挑战。黄炎培的职业道德理念为职业教育提供了深刻的启示，将课程思政理念融入对黄炎培职业素养观的研究，对于推动中职教育的深入改革具有深远的积极意义。

2.2有助于提升专业群内涵建设

黄炎培主张的职业教育旨在“为社会整体利益的预备”，其核心理念涵盖了“促进中华民族自立与繁荣”、“提升个体为社会贡献力量的能力”以及“推动全球生产力进步”的层面。在中等职业学校中，通信运营服务专业群的独特使命是培养出具备高技能和专业特长，专为通信运营行业特定岗位输送的人才，其中尤为注重培养学生的服务精神，这是该专业群体独特的人才培养定位。黄炎培的理念与通信运营服务专业群的目标高度契合，对于该专业群的构建和发展提供了深刻的启示意义。

3黄炎培职业素养观在专业群课程思政建设中的实践路径

3.1强化专业群爱国精神引领

专业群体的独特性在于其结构的“1+N+Y”模式，其中包含多个专业和课程模块。若各部分孤立运作，忽视群落内的协同效应，将削弱其在思想政治教育中的整体价值。因此，关键在于明确专业群的核心教育导向，构建连贯的教育链，将所有专业和课程紧密联系起来。黄炎培对于职业教育的观点强调了培养学生的基础爱国情感，他坚信“职业教育的基石在于激发爱国主义”，并认为这是实现爱国抱负的关键途径。针对这一点，我所在的学校，在通信运营服务的专业群中，特别设定“爱国精神”为首要的思政培养目标，同时强调教师需坚守“为党育人，为国育才”的核心使命。

3.2创建专业群职业素养体系

根据行业特性和专业群体的独特性，我们构建了一套以“热爱、奉献、创新”为核心的专业群职业素养体系，强调价值观念、职业态度和创业思维的统一发展。首先，价值观层面，我们着重塑造具有深厚国家情怀和先进社会价值观的专业人才；其次，职业态度上，我们密切关注行业动态，着力培养学生的敬业精神、客户优先和服务诚信等品质；最后，创业思维部分，我们充分利用课程设计中的实践环节，强化创新、创业和创造能力的培养，激发学生的“三创”精神。这一职业素养体系作为引导，我们在人才培养计划中实现了思政教育与专业教育的深度融合。我们不仅在课程大纲中融入思政元素，还在教学大纲中整合了思政内容，确保每一堂课都蕴含着思政教育的内涵。由此，我们形成了以人才培养方案、课程标准和教案为核心的全面思政教育框架，旨在提升学生的综合素质和专业技能的同时，深化其对社会价值的认知。

3.3提升专业群教师思政素养

黄炎培对职业教育中教师的道德塑造给予了高度关注，他强调：“教育的本质源于教师本人，而非单纯的启发，因此，提升教师的智慧素养尤为关键。”针对当前教师在思想政治教育上可能存在的薄弱环节，如思想政治意识的强化需求、组织能力的提升以及单一的教学模式，学校采取了积极措施。首先，学校引进权威专家，实施系列深度专项培训，为教师的思政教学实践提供富有洞见的引导。其次，学校内部推动“专业教研组与思政导师结对”项目，旨在激发思政教师与专业教师间的积极互动，让思政教育与专业课程紧密融合，共同推进，以增强“协同育人”的效果。此外，学校还举办“五好课程思政竞赛”，通过评选“优秀教学大纲”、“教案设计”、“教学设计创新”、“精彩课堂”以及“生动故事”，来激励全体教职员工深化对课程思政的理解，提升他们的教育引导能力。学校通过定期的教研活动、专家分享以及教学技能大赛等活动，不断刷新教师们的教育理念，鼓励他们深入研究课程思政，并探索更为有效的教学策略，确保思想政治教育的扎实实施。

结论

在专业群体课程中融入思想政治教育（课程思政），意味着将德育理念和教学策略巧妙地融入专业群的全生命周期，旨在实现全面发展，即德、智、体、美、劳五个维度的均衡发展与深度融合。以通信运营服务专业群为例，它聚焦于培养具备通信网络运营管理和通信产品营销能力的专业人才，包括通信运营服务、市场营销、物流管理、电子商务以及会计等多个专业方向。。

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