中职数控专业课程思政实施策略研究

中职数控专业课程思政实施策略研究

杨志华

天津市劳动保障技师学院  天津  300162

摘要：在不断演进的职业教育体系中，对于中级技术学校数控专业的教育目标产生了全新的定位。教学策略不再局限于纯粹的专业知识传授和技能提升，而是更加注重学生的道德品格塑造、职业伦理教育以及敬业精神的培养。这样做的目的是为了激发他们的潜能，使他们在未来数字化制造业的浪潮中，以及国家产业振兴的宏图中，能扮演至关重要的角色。

关键词：中职数控专业；课程思政；实施策略

一、中职数控专业课程思政实施的重要性

课程思政并非局限于单一的教学领域，而是渗透于所有学科教学中的教育理念。它强调教师在保持课程专业性的同时，发掘并利用其中隐含的思政元素，以潜移默化的方式在课堂中融入德育，引导学生在学习过程中提升全面素质，塑造德才兼备的未来人才。在中职数控专业的教学实践中，融入课程思政教育具备显著的益处：首先，课程思政能推动专业教学与德育的深度交融。对于中职数控专业的学生，他们的课程涵盖广泛，如机械制图、金属材料、数控加工工艺及三维设计等。传统教学模式往往侧重技术传授，忽视了思政教育的重要性。通过实施课程思政，专业学习与道德素养培养得以紧密结合，使得学生在掌握专业知识和技能的同时，也提升了他们的社会责任感、职业操守和创新精神。其次，课程思政有助于提升数控专业的人才质量。随着社会经济和教育环境的变迁，对中职数控人才的要求日益提高。为了保持竞争优势，中职院校需紧跟时代步伐，对教学内容进行革新。课程思政的融入，使教育目标从单纯的知识传授扩展到综合素质的全面发展，培养出符合社会需求的高技能数控人才，从而推动学校整体的技能型人才培养和可持续发展。

二、中职数控专业课程思政实施现存的问题

（一）课程思政目标不够明确

有效的目标设定是驱动数控专业课程思想政治教育深化的关键因素。然而，目前部分中等职业学校的数控专业课程思政教育在目标设定上尚显模糊，忽视了对行业动态的深入剖析。其设定的思政目标过于宽泛，强调的是对知识的探求和真理的追求，未能将职业素养和工匠精神的实际培养融入其中，从而使得课程思政与专业实践的紧密结合度有所欠缺。

（三）课程思政内容挖掘不够

对于中等职业学校的数控技术专业，融入课程思政的教学实践迫切呼唤深厚的思政教育资源。然而，我们观察到，部分讲师在数控专业课程的理解深度上有所欠缺，未能充分挖掘其中潜在的思政元素，这直接影响了他们在实施课程思政时的资源丰富度。此外，教师们在发掘和利用数控课程中的思政内涵方面，往往忽视了互联网这个丰富的信息宝库，他们在搜索、归类和有效运用这些资源方面存在不足，从而降低了课程思政教学的实际效果，导致教学成果并未达到预期。

（四）课程思政的教育方式有待创新

为了激活学生在数控专业课程中对思政教育的主动性和积极性，教学策略的创新至关重要。目前，部分中等职业学校的数控专业课程思政实践手段略显单薄，缺乏多元性，教师主要依赖于传统的课堂讲授，侧重于传递数控专业的思政理论知识，而忽视了构建课程思政的网络影响力和创建互动式的在线教育平台。这种做法在一定程度上削弱了学生参与的热情，从而阻碍了课程思政实施效果的实质性提升。因此，迫切需要探索更为丰富和创新的教学模式来激发学生的内在动力。

三、中职数控专业课程思政实施的有效策略

（一）明确课程教学的思想政治教育目标

在实施中职数控专业的课程思政过程中，教师的角色至关重要，他们需明确课程教学中的思想政治教育导向，以此为引领，进行定制化的课程整合，确保产出的数控技术人才能够满足社会和行业的实际需求。首先，教师需要精准解读并适应行业和职业环境，理解数控专业人才所需的全方位素质，包括扎实的专业知识、精湛的操作技能，以及高尚的思想道德和职业道德。这要求教师深入调查行业现状，明确人才所需的思想品质，然后通过融入课程思政的方式，有针对性地提升学生的这些关键素养。其次，教师在设定课程思政目标时，务必兼顾数控专业的特性、学生的需求以及学校的整体教育规划，确保目标既具有可行性又富有成效。具体来说，目标应涵盖提升学生的道德品格、激发创新思维和实践能力、强化职业道德和职业素养、培养批判性思考和团队协作、树立文化自信和民族认同、促进自主学习和创新精神、以及培养创业精神等多方面。最后，随着社会经济、产业变革以及职业教育的动态发展，中职院校的数控人才培养标准也需要与时俱进。教师需密切关注时代的脉搏，灵活调整课程思政目标，使其始终紧跟社会和行业发展的步伐，以确保培养出的毕业生能适应瞬息万变的市场需求。

（二）做好课程思政教学的顶层设计

为了实现中职数控专业的课程思想政治教育（简称“课程思政”）的顺利推进并确保其深度融入，首要步骤是明确其核心目标，继而进行精心的战略规划。首先，教师需对课程思政的各个环节进行深入剖析，这包括但不限于设定明确的教学目标，选择适合的教育内容，整合丰富的教学资源，探讨有效的教学策略，强化实践环节，提升教师队伍的专业素养，并构建完善的评估体系。在这个过程中，教师需细致地审视每一环如何协同作用，以形成一个无缝连接的框架，驱动数控专业课程思政教学的有序进行。其次，基于上述分析，教师应制定出切实可行的实施路径。从宏观视角出发，巧妙地融入课程思政元素，制定出详尽的操作蓝图，涵盖思政教育内容的深度挖掘、教学方法的选择以及实践活动的策划。这样做的目的是确保每个步骤都精准到位，以增强思政教育的实效性，为推动中职数控专业的课程思政工作提供坚实的策略指导。通过这样的系统化设计，课程思政将不再是孤立的部分，而是与专业教学紧密结合，共同塑造学生的全面成长。

（三）深入挖掘思政元素

课程思政的实施依赖于丰富的思政内涵的发掘，对于中职数控专业的教学来说，关键在于精准且高效的挖掘和整合。首先，教师需深化课程内容的研究，理解数控专业课程如机械制图、机械基础等背后的思政价值，如专业自信心、工匠精神和职业伦理等，通过深度剖析，挖掘出课程中的潜在思政元素，为课程思政的实施提供扎实的内容支撑。其次，教师需要对这些思政元素进行深入且系统的挖掘。例如，在编程与操作课程中，可以融入中国制造业的发展历程和成就，激发学生的专业认同感和民族自豪感。在工艺课程中，可通过实例讲解劳动精神、工匠精神以及团队协作的重要性，通过实践培养学生的专业技能和社会责任感。

结论

随着社会经济的持续飞跃，对中职数控人才的需求日益精准，他们不仅需具备扎实的专业知识和实践技能，还需具备高尚的思想品质。而课程思想政治教育的有效融入，正是塑造这类符合社会和行业期待的实用型数控人才的关键途径。院校应从宏观层面出发，深刻把握课程思政的核心理念，充分挖掘数控课程中的隐性德育元素，并巧妙运用课堂教学、多媒体宣传策略以及网络教学平台，确保这些思政元素得以生动传达，从而提升学生的道德修养、职业技能和职业精神。

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