核心素养培育背景下初中历史教学提升路径探索

核心素养培育背景下初中历史教学提升路径探索

党李齐

阜南县玉泉中学 

摘要： 教育制度改革高效推进视域下，初中阶段历史教学越来越重视学生历史学科核心素养的培育。本文对初中历史教学现状进行了有效分析，具体结合核心素养培育提出了部分提升初中历史教学的策略，并有效总结了目前阶段在初中历史教学中培育学生核心素养的实际意义。

关键词：初中历史  核心素养培育  教学策略

引言： 伴随着时代的发展进步，现如今的社会对于高能力与高素质并存人才的需求在逐渐增加，因此在教育中深度帮助学生培养核心素养，提高他们的综合素质便显得格外重要。现阶段初中历史学科在教学革新中也在深度强调学科核心素养的培育，注重促进初中学生们实现综合性发展。

一、初中历史教学现状

教育教学的优化提升往往不是一蹴而就的，多会需要一个循序渐进的改进过程。现阶段初中历史教学便还存在部分尚未有效解决的问题，阻碍着教育革新进程的推进。首先，目前阶段许多初中历史教师的教学能力有待进一步提升，具体的历史课堂教学环境相对枯燥。教师不注重积极去学习适合历史学科的先进创新教学方法，在课堂中采用理论灌输的方式开展教学。并且部分教师还会忽略学生在历史课堂中的主体地位，对于他们的历史知识理解吸收情况关注不够，导致实际的历史课堂开展效率相对较低。此外，教师在初中历史教学中不注重帮助学生培育历史学习的兴趣，针对具体的历史知识内容，教师多会让学生以死记硬背的方式学习，严重影响初中学生们历史学习的质量。并且这样的历史学习还会导致初中学生们的学习体验感不佳，不利于他们对历史知识内在学习热情的激发。

此外，由于长时间受应试教育观念的影响，初中学生们对于历史学科的学习认识便容易存在一定的片面性。实际的历史学习功利性较强，过于追求高分，只知道去记忆各种历史事件，机械背诵各种历史知识，缺乏对其背后所蕴含的历史意义、内在学习价值的深层次探索。这在一定程度上便会影响初中阶段历史课堂开展实际有效性的提高。学生们长期以相对机械的方式学习历史知识，在一定程度上会导致学习思维固化，缺乏良好的历史思维。而教师对于学生们该方面训练的关注也不够，这便会导致初中学生们难以高效分析并解决各种历史题目，容易打击他们的历史学习动力，影响初中学生们历史学习效果的优化提升。

二、基于核心素养培养提升初中历史教学的策略

（一）引导独立思考，梳理学习思路

核心素养培育下，初中历史教师在教学中需要积极引导学生进行独立思考学习，逐步帮助初中学生们梳理自身在历史学习上的思路，进而不断推动学生提高历史学习效率，收获更好的历史学习成果。例如，在“东汉的兴衰”本课的教学过程中，教师能够在课堂中灵活融入多元有效的师生互动问题，给予学生更多可以自主去思考分析历史现象的机会，进一步活跃历史课堂的气氛。而学生通过相对自主的思考之后再接受教师所讲授的知识内容往往可以获得更好的学习效果，并且有效加深对知识的学习印象。结合历史教学内容特点的考虑，教师还能够在初中历史课堂上为学生们设置一些开放性的研究问题，积极鼓励学生去发散思维，高质量将自身所学习到的历史相关的各种新旧知识融会贯通，充分优化历史学习体验。

为了更有效的帮助初中学生们激发自身的历史学习兴趣，促进他们更为主动的参与到历史课堂中来，教师可以适当创新课堂教学模式，创设有效的情境课堂，引导学生通过角色扮演等形式深度了解具体的历史内容。例如，在“百家争鸣”教学中，教师可以在课堂中打破时空限制，引导学生通过角色扮演的形式来学习不同学派的学习思想，进一步帮助初中学生集中历史课堂的学习注意力。除此之外，在教学时间以及教学条件允许的情况下，历史教师还可以在课堂上组织学生开展课本情景剧演绎活动。更为系统全面的帮助初中学生们梳理其中的知识要素，有效推动他们深入理解具体的历史知识。而这样的教学方式往往可以为历史课堂注入新的活力，能够更好地吸引到学生主动学习历史的兴趣，有利于促进初中学生们培育良好历史学科核心素养，全面提高自身的历史学习质量。

（二）开展合作学习，拓展学习思维

综合考虑初中学生们目前阶段的历史学习情况，教师可以有效把握学生实际的历史学习提升需求，进而有针对性的优化历史教学方案设计。而考虑到不同的初中学生在历史学习中会存在个性化的学习特点，有着不同的学习优势与缺失，教师便可以积极开展合作学习，逐步帮助初中学生拓展自身的历史学习思维。例如，在“宋代经济的发展”教学过程中，教师可以专门为学生们设计合作性的历史探讨学习任务，有效促进初中学生打开自身的历史学习思路，表达自己的观念并展现个人的优势，进一步推动学生高效了解到多元化的历史学习观点，有效进行互补学习。而在合作学习过程中，不同的历史学习思维往往可以得到有效的交流碰撞，进而迸发出不一样的火花，能够更好地促进初中学生们拓展对历史学科的学习认识。

在历史课堂高效开展的基础上，初中历史教师结合核心素养培育考虑，在目前阶段的历史教学优化创新探索中还能够积极为学生拓展实践性的活动，引导初中学生们丰富历史学习上的各种体验。例如，历史教师在保证学生安全的前提下，可以组织学生到当地的历史博物馆进行参观学习，在直观性的资源辅助下为学生们讲授历史知识，不断帮助初中学生充实自身的知识储备，并有效培育良好的历史思维。此外，教师还能够根据历史教学内容的特征考虑，灵活引导初中学生们开展有效的社会实践活动。如通过采访、调查等的形式帮助学生更为具体的切实感受一些决策所带来的影响。初中学生在实践活动参与的过程中往往能够加深历史知识学习印象，并且得到相对深刻的学习认识，不断提高他们自身的历史学科核心素养。

（三）利用信息技术，深化历史认识

现如今在科技高速发展的信息化时代背景下，初中历史教师在教学提升探索研究中能够积极挖掘并利用现代信息技术来创新教学，有效深化初中学生们的历史学习认识。例如，在“盛唐气象”本课的教学过程中，教师可以在课堂导入阶段运用多媒体为学生播放盛唐相关的影视片段、歌舞视频等，以形象直观的形式为学生展现盛唐气象，充分吸引到初中学生对本节课的学习热情。信息化元素的运用在很大程度上可以帮助历史教学增加课堂的活力，有效为学生带来视觉上的冲击，不断推动初中学生激发内在的历史学习动力，优化历史学习综合质量。

除了在具体历史课堂教学中利用现代信息技术功能之外，初中历史教师还可以在历史预习作业、课后巩固学习等各方面利用信息技术，不断提高初中阶段历史学科开展的实效性。例如，在预习作业设置中，初中历史教师可以提前为学生录制历史预习微课，将下节课所要讲授的历史知识内容进行简单的梳理概括，并在其中灵活融入思考问题或者悬念性问题，激起学生对下节历史课所要学习知识的好奇心。这在一定程度上也能促进他们在之后的具体课堂中提高学习效率，更好地跟上教师的教学节奏，充分集中历史课堂注意力。

除此之外，考虑到初中学生们历史学习能力上的差异性，教师要明确意识到不同学生在有限的历史课堂学习之后所获得的学习效果是存在差异的，具体的历史学习提升发展需求便会有所不同。因此，教师能够利用现代信息技术功能为学生提供有效的历史微课，适当给予初中学生们自主提升历史学习质量的机会。初中历史教师可以系统运用纵向和横向的思维将初中阶段的历史教学知识内容进行整合梳理，并将这些内容录制成为相对独立但有有着深刻内在联系的历史微课。当然结合自身的教学实际考虑，教师也能直接借助互联网搜索网络中的初中历史微课资源，筛选出适用于班级学生们的具体微课。进而历史教学要将这些微课分享到学生们日常使用的软件或其他线上平台中，供学生在课后自由学习。这在一定程度上也能弥补初中历史课堂教学中存在的缺失，进一步满足不同学生在初中历史学习上的个性学习需求。

三、初中历史教学中学生核心素养培育的意义

新课改背景下，初中历史教师应该深度明确在该阶段的历史教学中帮助学生培育历史学科核心素养的重要意义。首先，历史核心素养的培育可以推动初中历史教师及时更新自身的教育教学观念，推动教师们主动去探索创新优化初中历史教学的方法。更好地突破以往过于关注学生历史考试成绩的教学思维，有利于促进初中阶段历史课程开展效果的优化提高。其次，在初中历史教学中帮助学生培育核心素养有利于推动初中学生们更加高效的开发自身的历史思维，推动他们实现相对全面的成长发展。良好的历史思维的培育有利于促进学生从更深层次去认识并有效解读历史，不断帮助初中学生深刻发挥自身在历史学习上的主动性。这也有利于促进初中学生们提高自身的历史学习效率，汲取更为丰富的知识，培养多元能力。

除此之外，在初中历史教学中有效帮助初中学生培育学科核心素养在一定程度上还有利于增强学生的社会责任感。学生能够在该学段的历史学习中，不断感受历史学科中所蕴含的深层次教育价值，明确将历史文明传承下去的重要性，有利于帮助初中学生增强学习自信心，培养学习的主动性。初中阶段学生们历史学科核心素养的培育可以在潜移默化中促进他们深刻感受历史的魅力，进一步提高学生自身在历史学习上的综合能力。而初中阶段历史学习基础的扎实奠定积累往往可以为他们之后历史方面的深层次学习提供一定的帮助，有利于历史课程设立开展有效性的全面充分实现。

结语

总而言之，核心素养培育背景下我们需要充分增加对初中阶段历史学科教学优化提升的关注重视。在目前阶段的初中历史教学革新中，教师需要深度高效解决现存的问题，根据学生历史学习实际考虑灵活创新历史教学方式，不断激发初中学生们的历史学习主动性，在潜移默化中推动学生培育历史综合素质，实现全面发展。

参考文献

[1]史调林. 浅谈核心素养视域下如何提升初中历史教学的有效性 [J]. 考试周刊, 2021, (41): 145-146.

[2]齐建. 核心素养培育下的初中历史课堂教学路径研究 [J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2021, (04): 123-124.

[3]冯兆康. 强化学科阅读，提升核心素养——论初中历史课堂实例教学 [J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2021, (01): 79-80.

[4]李绵绵. 基于学科核心素养提升初中历史教学的有效性 [J]. 第二课堂(D), 2020, (06): 52-53.