加强学科融合，促进小学生英语核心素养培养

加强学科融合，促进小学生英语核心素养培养

邵玉珠  

吉林省临江市花山镇中心学校   134601

摘要：小学英语教学工作开展，应结合教学形势的发展变化，对传统的教学理念、模式、方法进行优化创新，针对性的推进小学英语教学工作高效、高质的开展，对小学生英语能力、素养做好有效培养。本文在对小学英语教学问题研究中，探索了学科融合视角下开展英语教学的方法及策略，对小学生英语学科核心素养做好培养及发展，为小学生建立起高效、高质的英语教学课堂。

关键词：学科融合；小学英语；核心素养

在小学英语新课标中指出，英语教学工作开展应关注到小学生英语能力、英语素养的培养，注重把握学科之间的关联性，积极推进学科融合教学模式的构建，引导小学生更深层次地投入到英语知识学习及思考当中，为小学生建立起高效、高质的英语教学课堂。对此，教师要注重从学科融合视角入手，积极推进小学英语教学工作的高效开展，针对、有效地培养及发展小学生英语学科核心素养，使小学英语课堂教学变得更加有效[1]。

一、立足语言学科特点，凸显工具性与人文性的结合

在开展小学英语教学过程中，教师应注重将英语学科与语文学科教学工作做好结合，把握语言学科的特点，凸显出工具性玉人文系的结合。小学语文学科与英语学科都是语言学科，二者之间具有相通性，教师要把握好这一点，对小学生参与英语课堂学习进行针对性的引导，使小学生在学科融合视角下，加深英语知识的学习[2]。在教学过程中，教师可以联系语文学科的教学特点，注重结合英语语言的学习，组织小学生以合作探究学习的方式投入到英语课堂学习及思考当中，对小学生英语能力、素养进行针对性的培养。

例如，在教学Unit2 My week这一单元内容时，将英语学科与语文学科教学工作的结合，教师注重把握跨学科知识的融合性，注重为小学生建立起良好的学习情境，使小学生在情境当中，做好英语知识的迁移、运用、转换，能够对英语知识做好理解及掌握，对英语语言知识做好有效地运用。在教学活动中，教师可以将英语学科与母语知识的学习进行关联，联系语文的拼音学习和英语单词的学习，组织小学生对英语知识内容进行深层次地探索及思考。这一过程中，结合My week单元知识内容，组织小学生联系英语单词的构成、拼读书写、句子结构、文化理念等内容，将语文知识融入其中，使小学生对比母语和英语在造词构句、语言表达方面的差异性，对比性的学习和掌握英语知识内容。通过把握语言学科的特点，使小学生更深层次地参与到英语学习当中，以提升英语学习的效果及质量，促进小学生英语学科核心素养的培养及发展[3]。

二、营造良好课堂氛围，点燃学生学习及探究热情

从学科融合视角对小学英语教学工作进行创新及优化，教师要思考如何激发小学生参与英语课堂学习的兴趣，使小学生在面对英语知识学习时，以一个主动的学习状态参与其中，对英语知识内容做好主动地探索及思考，以加深小学生对英语知识的学习及理解[4]。对此，教师可以将音乐学科与英语学科进行融合教学，运用趣味性的音乐，为小学生营造良好的英语课堂学习氛围，促进小学生英语学习能力和学科素养的培养及发展。

例如，在教学Unit5 There is a big bed这一单元知识内容时，教师可以在课堂导入环节，将音乐学科与英语学科进行融合，利用美妙的音乐，渲染一个良好的课堂学习氛围，点燃小学生参与英语学习的积极性和主动性。在教学中，联系本单元的主题——An email to Robin，借助于舒缓的音乐进行教学倒入，联系单子邮件阅读学习，使小学生在良好的课堂氛围中，对英语知识内容进行主动地学习及思考。在课堂上，教师运用音乐学科的融入，使小学生在良好的氛围下对英语知识学习产生兴趣。接下来，联系图片、视频资料进行引导，帮助小学生对电子邮件中涉及到的正确房间图信息进行把握，并对描述房间的句子进行区分，使小学生对英语知识内容进行理解，对本单元涉及到的语言知识内容做好学习及运用。在良好氛围的影响下，调动起小学生投入英语学习的积极性，以推进英语教学工作更加有效地开展。

三、凸显立德树人理念引导，发展学生英语综合素养

联系小学英语新课改形势，教师在开展英语教学过程中，可以将德育学科与英语学科做好关联，使小学生在参与英语课堂学习中，树立起正确的价值观念，为实现小学生的全面发展及进步目标创造有利条件。对此，结合德育学科的融入，教师要对英语学科中蕴含的德育元素进行挖掘和运用，为小学生参与英语课堂学习指明方向，使小学生在课程学习中，对英语学科中的德育元素进行学习和感知，为小学生更加长远的发展及进步奠定良好基础[5]。

例如，在教学Unit3 What would you like？这一单元内容时，将德育学科与英语学科教学工作进行结合，教师要以小学生为中心，引导小学生在英语课堂上进行探索及思考，以加深小学生对英语知识的学习。在课堂教学中，教师组织小学生对what would you like for dinner？I’d like some…等句型、句式知识进行运用，并在课堂学习中，对中西方的饮食文化差异进行学习及思考。在课堂上，教师要联系英语知识内容，将立德树人理念融入其中，使小学生在英语知识学习中，注重养成良好的饮食习惯，并形成节约粮食的传统美德。课堂上，教师可以结合信息技术运用，展示中西饮食文化方面的差异，并围绕珍惜粮食、勤俭节约品德培养，组织小学生在课堂上进行交流互动，使小学生在英语学习中，对学科中蕴含的德育元素进行感知，对小学生的价值观产生积极的影响。通过加强德育学科的融入，凸显出英语学科教书育人的功能及作用，使小学生在投入英语课堂学习时，更深层次地学习及思考英语知识，为小学生建立起更加高效的英语教学课堂。

结束语：综上所述，小学英语教学过程中要注重把握学科融合，对小学生英语语言能力、学习能力、学科素养做好针对性的培养，使小学生加深对英语知识的学习及思考，为小学生建立起更加高效的英语教学课堂。通过从学科融合视角入手，激发小学生的学习热情，凸显出小学生在英语课堂中的主体地位，以更加有效地实现小学英语教学目标，深化小学生英语学科核心素养的培养及发展。

参考文献：

[1] 王娟. 小学英语教学实现学科融合的途径思考[J]. 学苑教育, 2023, (32): 22-24.

[2] 张朝辉. 课程思政融入英语教学路径探析[J]. 山东教育, 2023, (31): 55-56.

[3] 黄敏敏. 学科融合下的小学英语跨学科教学探究[J]. 家长, 2023, (29): 102-104.

[4] 陈蓉. 小学英语跨学科融合的途径探究[J]. 四川教育, 2023, (20): 39-40.

[5] 府婷. 学科融合视角下德育与小学英语教学融合的实践研究[J]. 华人时刊(校长), 2023, (09): 68-69.