基于学习任务群的小学语文群文阅读教学设计研究

基于学习任务群的小学语文群文阅读教学设计研究

彭美娥

（沐川县黄丹小学   四川 乐山   614500）

摘要：在教育改革的背景下，小学语文阅读教学被赋予了更高的要求。文章以学习任务群结合小学语文群文阅读教学方法为研究对象，首先分析了群文阅读的教学优势，包括扩大学生的阅读量、丰富阅读经验、提升综合阅读能力。然后，文章提出了创新思路，如突出学习主题等。最后，文章对教学设计进行了研究，包括确立教学目标、设计组合文本和创设阅读情境等策略。本文旨在探讨群文阅读的教学优势，提出创新教学策略，并研究如何将这些策略应用于实际教学，以增强小学语文群文阅读的教学成效和学生语文素养。

关键词：学习任务群；小学语文；阅读教学；

引言：学习任务群成为小学语文教学新的教学方式，可以有效提升学生的综合阅读能力。群文阅读作为这一教学方式的核心，要求学生迅速阅读并整合多个相关文本，拓宽阅读视野，丰富阅读体验。通过引导学生深入思考和分析文本激发学生的学习兴趣，以提升他们的阅读动力。这种教学策略的实施，不仅有助于学生更好地理解和吸收知识，也有助于培养他们的思维深度和阅读习惯。

一、学习任务群背景下小学语文群文阅读的教学优势

学习任务群是一种创新的教学模式，它通过将相关学习内容整合为一个逻辑严密、层次分明的任务群，从而提升学生的综合阅读能力。群文阅读是该模式的重要组成部分，它要求学生在较短的时间内阅读并消化多个相关的文本。这种方法不仅能扩大学生的阅读量，还能丰富他们的阅读经验，有效提高他们的阅读素养。将学习任务群和群文阅读相结合，是将多个相关文本融入到一个精心设计的教学活动中，旨在提高学生的综合阅读素养的方法。在这种教学模式下，学生需要在一定的时间范围内阅读并深入研究多个相关的文本，这些文本可能包括不同作者的作品、不同体裁的文章或者针对同一主题的不同观点。通过这种方法，学生能够接触到更广泛的信息，从而增强他们的阅读理解能力和思维的深度。总的来说，学习任务群的教学模式可以有效提升学生的综合阅读能力，培养他们的批判性思维和信息处理能力，同时也能激发他们的学习兴趣，是值得推广的一种教学方法。

二、学习任务群背景下小学语文群文阅读教学的创新思路

（一）突出群文阅读学习主题

在小学语文群文阅读

教学的创新思路中，首先应突出群文阅读的学习主题。群文阅读不同于单篇阅读，它强调在一定时间内，围绕某一议题选择一组文章进行阅读。这组文章之间应该有着密切的联系，从而帮助学生建立知识体系，拓展阅读视野。在选择文章时，应充分考虑小学生的认知特点和兴趣点，挑选适合学生年龄特征和认知水平的文章。同时，主题应具有一定的开放性，能够引导学生从不同的角度进行思考，此外，在群文阅读教学中，还应进行适当的拓展，引导学生把所学知识应用到生活实际中。这样不仅能提高学生的阅读兴趣，还能帮助他们更好地理解和吸收所学知识。在学习任务群的背景下，学生需要从多个文本中提取信息，分析文本之间的联系和差异。这有助于提高学生的文本整合能力，培养他们的信息加工和处理能力。通过这样的教学方法，可以有效提升学生的综合阅读能力，培养他们的思维发展和阅读兴趣。

（二）设计针对性的学习任务群

为了提高小学语文群文阅读教学的效果，教师应精心设计针对性的学习任务群。这些任务群应考虑到学生的年龄特点、认知水平、兴趣和生活经验，以确保它们既具有挑战性又适宜。通过将任务群与学生的校园生活、家庭生活以及自然环境紧密联系，教师能够激发学生的共鸣和兴趣。同时，任务群应包含启发思考的问题，如比较不同文本的观点、分析作者意图和推测故事发展，以锻炼学生的批判性思维和分析能力。此外，任务的形式应多样化，包括填空、选择、问答、讨论和写作等，以适应不同学生的学习风格和能力。设计引导学生进行深度阅读的任务，如分析修辞手法和探讨象征意义，也是至关重要的。合作学习任务的引入，如分组讨论和共同制作演示文稿，将促进学生之间的交流和团队合作。最后，教师应及时提供反馈和指导，帮助学生识别优点、改进不足，从而提高学习效果。通过这些策略，教师能够设计出既满足学生需求又具有针对性的学习任务群，有效地提升小学语文群文阅读的教学质量。

三、学习任务群背景下小学语文群文阅读教学设计研究

（一）基于学习任务群确立教学目标

学习任务群背景下的小学语文群文阅读教学设计，首先要确立教学目标。教师需要根据课程标准、学生实际情况和教材内容，确定群文阅读的教学目标。这些目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求，以促进学生在语文素养上的全面提升。以部教版小学语文三年级下册的“人与自然”主题为例，教学目标可以设定为：学生能够理解并运用文本中的描述方法和修辞手法。学生学会比较不同文本中的表达方式，培养批判性思维。增强学生对自然环境的关爱，培养其保护自然的意识。

（二）基于学习任务群创设阅读情境

在阅读教学中，教师可以通过提问的方式激发学生的思考，引导学生有针对性地进行阅读。例如：在部教版小学语文三年级上册《望庐山瀑布》教师可以通过展示庐山瀑布的图片，引导学生观察并描述图片中的景象。提问：“你们听说过庐山瀑布吗？知道它是什么样的吗？”这些问题能让学生在阅读时关注文中的关键信息，培养他们的分析和解读能力。此外，多媒体技术的运用可以极大地丰富教学手段，增强学生的学习体验，为学生创造一个生动、直观的学习环境，可以让学生更加深入地感受文学作品中的情感。将教材内容与学生的日常生活相结合，可以使学习变得更加有意义。

四、结语

随着教育改革的深化，学习任务群和群文阅读在小语教学中发挥重要作用，有效的提升学生的阅读和思维能力。学习任务群背景下的小学语文群文阅读教学设计应以学生为中心，注重培养学生的综合阅读能力和批判性思维。通过创新的教学策略和教学设计，可以激发学生的学习兴趣，提高阅读动力，为他们的终身学习奠定坚实的基础。在未来的教学实践中，还需要进一步探讨和优化群文阅读教学策略，以适应不断变化的教育环境和学生需求。

【参考文献】

[1]李如钰.基于学习任务群的小学语文群文阅读教学设计研究[J].语文世界,2024,(02):9-10.

[2]李清燕.学习任务群背景下小学语文群文阅读教学策略[J].天津教育,2023,(36):58-60.

作者简介：彭美娥（1984.6-），女，汉族，四川乐山人，本科，职称：一级教师，研究方向：学生阅读习惯培养和学生习作指导等。