高中思想政治教学培养学生核心素养策略研究

高中思想政治教学培养学生核心素养策略研究

望开明

湖北省宜昌市夷陵区东湖高级中学  443100

摘要：本文主要是探讨高中政治教学中如何有效培养学生的核心素养，结合统编版教材中的具体内容，分析了核心素养的内涵，并提出了针对性的教学策略，旨在通过实际教学案例，提升学生思想政治学科核心素养。

关键词：高中政治；核心素养；统编版教材

引言：随着教育改革的推进，培养学生的核心素养已成为教育领域的重要目标。在高中政治教学中，如何结合教材内容，培养学生的核心素养，成为教育者面临的重要任务，本文将从教材出发，结合具体案例，探讨高中政治教学中培养学生核心素养的策略。

一、核心素养的内涵与高中政治教学的关系

核心素养是学生在基础教育阶段形成的，对个人和社会都至关重要的能力和品质。对于高中生来说，核心素养的培养是其全面发展的关键，而高中政治教学在培养学生核心素养方面起着重要作用，其中主要包含以下三个方面：

政治认同与价值观形成：核心素养要求学生具备正确的世界观、人生观和价值观。高中政治教学通过深入解析国家的基本制度、政策法规和社会道德规范，引导学生形成对国家和社会的正确认识，培养其对国家和社会的责任感和使命感。这种政治认同和价值观的形成，不仅有助于学生的个人成长，也是社会和谐稳定的重要基础。

实践能力的培养：核心素养强调学生的实践能力和团队合作精神。高中政治教学不应仅局限于课堂教学，而应通过组织社会实践活动、研究性学习等方式，让学生在实践中学习和运用政治知识，培养其分析问题、解决问题的能力。同时，通过团队合作，学生可以学会沟通、协调和分享，提升其综合素质。

法治意识与公共参与：法治意识是核心素养的重要组成部分。高中政治教学通过教授法律法规，让学生了解法律的重要性和必要性，培养其尊重法律、遵守法律的法治意识。此外，政治教学还应鼓励学生积极参与公共事务，通过参与选举、志愿服务等方式，培养学生的公共参与能力，增强其社会责任感。

二、基于统编版教材的教学策略

（一）以《中国特色社会主义》谈政治认同核心素养培养策略

《中国特色社会主义》是高中政治教学的核心教材之一，对于培养学生的政治认同具有至关重要的作用。为了深化学生对中国特色社会主义的理解和认同，教师可以采取以下策略：首先，通过选取教材中的关键历史事件或现代社会发展成就，组织学生进行情境模拟或角色扮演。例如，模拟人民代表大会的议程，让学生扮演代表，体验民主决策的过程，从而更加深刻地理解中国特色社会主义政治制度的优越性和必要性；然后，结合当前的时事政治，引导学生分析中国特色社会主义在实践中的最新发展和成就。例如，分析“一带一路”倡议对全球经济发展的影响，让学生看到中国特色社会主义在全球治理中的积极作用，增强其对中国特色社会主义的自豪感和认同感；最后，通过对比不同国家的政治制度和发展模式，让学生看到中国特色社会主义的独特性和优势。例如，对比西方资本主义国家与中国在应对经济危机、社会公平等方面的不同做法，引导学生深入思考中国特色社会主义的发展道路。

（二）以《逻辑与思维》谈科学精神核心素养培养策略

《逻辑与思维》是培养学生科学精神和逻辑思维能力的重要教材。为了有效提升学生的科学精神，教师可以采取以下教学策略：首先，利用教材中的科学实验或探究活动，引导学生亲自参与、动手实践。例如，通过组织学生进行简单的物理实验或化学实验，让他们亲身体验科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣和探索精神；其次，选取一些具有争议性的社会问题或科学现象，组织学生进行讨论和辩论。例如，讨论“基因编辑技术是否应该用于人类胚胎”等话题，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和辩证分析能力；最后，将《逻辑与思维》与其他学科如物理、化学、生物等进行整合教学，让学生在跨学科的学习中体验科学的连贯性和统一性。

三、教学实践中的策略应用与效果评估

（一）以《法律与生活》为例

在教授《法律与生活》时，我着重于培养学生的法治意识这一核心素养。为了使学生更深入地理解法律的重要性和实际应用，我采用了案例分析和角色扮演的教学策略。首先，我选取了一些与日常生活紧密相关的法律案例，如消费者权益保护、网络侵权等，引导学生分析案例中的法律问题，并讨论如何依法维权。这种教学方式使学生更加直观地感受到法律的作用，增强了他们的法治意识；然后，组织学生进行模拟法庭活动，让他们分别扮演法官、律师、当事人等角色，模拟真实的法庭审判过程。通过这种方式，学生不仅了解了法庭审判的程序和规则，还深刻体会到了法律的庄严和公正。经过一学期的教学实践，我通过课堂观察和学生作业分析等方式，对学生的法治意识进行了评估。结果显示，学生对法律的理解和尊重程度有了显著提高，他们更加懂得运用法律维护自己的合法权益，法治意识得到了有效培养。

（二）以《政治与法治》为例

在教授《政治与法治》时，为了提高学生的公共参与能力，我采用了小组讨论和时政热点分析的教学策略。

我首先组织学生进行小组讨论，让他们围绕某个社会热点问题展开讨论，提出自己的见解和建议，通过这种方式，学生不仅锻炼了自己的思辨能力，还培养了他们的团队合作精神和公共参与意识；同时引导学生关注当前的时政热点，如环境保护、教育改革等，让他们分析这些热点背后的政治和法律问题，并提出解决方案，这种教学方式使学生更加关注社会问题，增强了他们的责任感和使命感。经过一学期的教学实践，我通过问卷调查和课堂观察等方式，对学生的公共参与能力进行了评估。结果显示，学生在参与社会事务的意愿和能力方面都有了显著提升，他们更加愿意表达自己的观点和建议，积极参与公共事务的讨论和决策过程。

结束语：

本论文深入探讨了核心素养的内涵及其与高中政治教学的紧密联系。通过策略性的教学实践，我们明确了核心素养在政治认同、理性思维、法治意识和公共参与能力等方面的培养中所起的关键作用，在统编版教材的基础上，我们实施了针对性的教学策略，有效促进了学生核心素养的提升。未来我们将继续深化对核心素养的研究，不断完善教学策略，以适应教育改革和社会发展的需求。

参考文献

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