互联网技术应用下中职计算机课堂教学的优化策略

互联网技术应用下中职计算机课堂教学的优化策略

黄林生

广东省高州市第一职业技术学校  525252

摘要：随着互联网技术的飞速发展，中职计算机课程教学面临着前所未有的机遇与挑战。各中职院校和老师应该立足当前学校互联网建设实际，主动变革和推动职业教育数字化转型，以现代互联网思维解决职业教育在互联网建设中的实践和探索难题，为职业教育高质量发展赋能，为推动经济社会发展、增强国家竞争力提供高质量技能人才资源支撑。

关键词：互联网;中职计算机;课程教学;策略

引言

随着互联网技术的迅猛发展，计算机网络已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。对于中职学校而言，计算机教学不仅是培养学生互联网技术能力的重要途径，也是提升学生未来就业竞争力的关键手段。只有通过不断的改进和创新，才能够提高中职学校计算机网络教学的质量，培养出更多具备实际操作能力的技能型人才。

1互联网时代中职计算机课程教学创新的重要性

有助于智慧互动，完善教学体系。传统的中职计算机课程教学内容单一，教学方法滞后，难以满足新时期的创新需求。而互联网技术的应用，有助于智慧互动，可完善教学体系。在教学内容上，依托互联网技术展开学生学习全过程的监控，可帮助教师了解学生的个性化学习需求，展开教学难度、教学重点上的优化设计；引入网络教学资源，可弥补传统教材内容上的不足，使学生建立完整的知识体系；设计差异化的学习任务，能帮助学生展开专项训练，使计算机学习的针对性逐步提升。在教学方法上，引入虚拟现实技术、多媒体技术、智能技术，引导学生开展虚拟操作，对计算机中蕴含的程序、软件、硬件设施性能进行了解，对具体的操作流程进行具体的练习，可使学生的计算机理论学习不局限于教材内容，同时实践训练也突破了以往教师示范、学生模仿的教学方式，使学生发散思维，在课堂中主动思考，展开师生和生生互动，有效促进了和谐学习氛围的生成。

2中职计算机专业课程教学现状分析

中职计算机专业课程教学现状存在以下问题：（1）教学内容过于理论化。中职计算机专业课程在教学内容方面偏重于理论知识的讲授，缺乏实践性和实用性。这种单一的教学方式无法满足学生的需求，学生缺乏对实际工作的了解和应用技能的培养。（2）教学方法单一。中职计算机专业课程在教学方法方面多采用讲授式教学，缺乏互动和实践环节。教师仅仅是课堂上的“讲解员”，学生缺乏参与感，对所学知识的理解和掌握程度不够。（3）实训条件欠佳。中职计算机专业课程的实训条件受限，学生缺乏实际操作和实践机会。许多中职学校的实验室设备较为简陋，无法满足学生的需求。此外，教师缺乏实践经验和创新精神，无法引导学生在实践中探索和发展。

3互联网时代中职计算机课程教学创新策略

3.1创建资源平台

现代社会各行各业都对人才需求提出了更为严格的要求，对于计算机专业学生，不仅要求具备丰富的理论，也要求具备较强的互联网思维与计算机技术运用能力，所以固有教学手段已不适用。因此，中职计算机专业教师应充分发挥互联网工具的作用，基于“互联网+”背景，整合互联网教学手段，为学生开拓积累更加丰富的网络资源，建立资源共享平台，帮助学生了解更多与专业相关的知识，加强与行业对接的适用性、深入性。在实际教学工作中，教师要深入关注学生的学习主体位置，基于教学内容有方向地借助网络进行教学开拓。课前、课后，教师应鼓励学生自主收集与教学内容有关的拓展性素材，并根据素材与学生进行交流，鼓励学生相互分享，充分发挥网络资源的教育价值，切实提高充值计算机专业教学质量。在中职计算机专业教学工作中，培养学生的综合能力与综合素质是教师的关键任务，也是素质教育环境下该专业需要实现的一大目标。在互联网教学环境中，中职院校可以借助互联网平台与计算机企业或相关机构，通过构建稳定的合作关系，共同建立课程体系，充分发挥校内校外资源的优势，为企业输送适合对口工作岗位的人才。比如，教师可以基于合作企业的辅助，为学生提供计算机课件软件设计项目，鼓励学生利用网络搜索与项目有关的素材，再通过慕课、微课的形式为学生提供所需技术指导，支撑计算机专业教学工作的深层次开展，更高程度满足“互联网+”环境下对于计算机行业人才的全新要求。

3.2引进多元化教学方法，充分激发学生的学习兴趣

在互联网背景下推动中职计算机课程教学创新，应摆脱传统教育理念下的“灌输式”“填鸭式”课堂授课方式，转换教学思路，引进多元化的教学方法，积极打造具有互动性、体验性、探究性的教学课堂，以此真正激发学生的学习兴趣，提高学生的计算机水平与综合素养。在中职计算机课程教学中，应做到立足实际，积极把握互联网时代发展机遇，引进当下备受教育界欢迎和学生喜爱的微课教学方法，将难以理解的计算机概念知识点制作成视频、音频、动画等形式，并导入课堂教学，增强教学直观性，帮助学生厘清知识脉络，掌握教学内容中的重要知识点，从而更好地推进教学进程。比如，在“计算机网络操作系统”教学中，教师应紧密结合教学内容中的重难点制作课前预习课件，将系统操作流程以视频方式展示给学生。同时，借助线上平台发送给学生，布置课前预习任务，引导学生自主预习本节课程所需学习的知识点，并将难以理解的知识点记录下来，留到课堂中向教师提问。这不仅有助于学生提前掌握本节课程所需学习的重要知识点，做好课前准备工作，还有利于培养学生的自主学习能力。到了课堂教学环节，由教师针对学生课前遇到的问题进行系统讲解，可帮助学生理清学习思路，为接下来的教学活动开展奠定坚实基础。

3.3树立对中职院校互联网建设的正确认识

当前，国家及地方政府对教育网络互联网的重视程度不断提高，中等职业院校教学网络互联网建设取得初步成果。中等职业院校应顺应这一趋势，不断刷新思想观念，全面认识“什么是互联网”和“怎样实现互联网”这两个根本的方向性问题，树立正确的互联网教育教学意识，强化“互联网+”思维，实现教育理念的变革，在行动上更好地落实互联网建设。学校要结合自身教学发展实际，逐步建立和健全与网络互联网教育相关的各项教育教学政策和体系，确保网络教育互联网快速发展。具体包括：将教育互联网作为学校硬件设施改善的先决条件，鼓励并要求教师充分利用互联网资源进行教学，定期组织各种师生讲座，宣传、普及教育互联网知识。

结语

总而言之，中职学校是培养技能型人才的主要阵地。面对计算机就业市场中人才需求的变化，计算机课程需要主动迎合改革的潮流，进行教学技术改造，依托互联网技术打造第二课堂，完成教学内容、教学资源、教学方法的创新。

参考文献

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