小数除法计算教学中出现的问题及对策研究

小数除法计算教学中出现的问题及对策研究

赵五月

吉林省长春市朝阳区北安小学校 130061

摘要：小数的除法，作为小学数学学科的一个核心部分，它对学生数学修养和思考能力的提升具有不可或缺的价值。但是，老师在授课时经常察觉学生对小数除法的计算有很多的混淆和疑惑。这些误区和疑惑不只是使得学生的学习变得更加困难，还削弱了学习欲望和激情。因此，深入探索小数除法计算教育中遇到的难题，识别其根源，并给出有力的解决建议，对于提升教育的成果和提升学生的学业表现至关重要。

关键词：小数除法；计算教学；问题；对策

引言

小数除法在小学数学教学里占据着至关重要的位置，它对于激发学生思维逻辑并提升学生解题能力具有显著的意义。但是，在实际的教学场景里，教育者常常碰到一个挑战，即如何有效地指导小数除法的运算方式。为了解决这个问题，本研究对小点数除法的计算课程中出现的难题进行了深入的分析，并给出了切实可行的策略建议。

1小数除法计算中常见问题

1.1除数与被除数的小数点位置处理不当

在进行小数的除法计算时，正确掌握除数和待除数的小数点所在位置显得尤为关键。部分学生常在此步骤中出错，从而使得计算出的结果不正确。比如，你可以选择不将小数点的位置做错，或者遗漏将其转移。为妥善处理这一问题，老师可以着重于小数点位置的处理策略，确保学生在计算时高度关注小数点的摆放。

1.2运算顺序错误

计算小数除法时，运算的顺序是否准确对得到的计算结果起到了关键作用。某些学生在进行计算时，忽略了正确的运算流程，导致了计算结果出现故障。举个例子，最初是进行除法计算，接下来是加法和减法操作。为了修正这个难题，教育者可以在授课期间清晰地阐述小数除法的运算流程，并着重强调遵从这些步骤的必要性。

1.3除法运算过程中的误差

在小数的除法运算中，可以观察到除法运算流程中极可能产生的误差。学生在进行除法计算时，对小数点的掌握不够精确可能是问题所在，也可能存在一些学生在处理过程中的大意和粗心。比如，在处理数值时遗漏小数点，或者当移动小数点的位置时出现问题。为解决此问题，老师应当强化学生们的除法计算技能的培训，确保计算速率和精确度有所提升。

1.4缺乏对小数性质的理解

由于缺乏对小数性质的深入掌握，在数学计算的小数除法过程中出现了一系列问题。比如说，对于小数的乘法和除法的操作法则了解并不透彻，或者学生没有掌握小数点位置的变动规则。为了协助学生妥善处理这一难题，教育工作者应该加强对小数属性的教导，并使用实例让学生深入地领会小数的本质。

2小数除法计算教学的对策

2.1强化基础知识掌握

在教授小数除法的过程中，加深对基础知识的理解显得极为关键。当学生学习小数除法的过程中，学生对整数乘法的运算规则有所了解，同时还要对小数的意义和其组成元素有所认知。因此，确保学生们对于整数除法的理念与运算手段有深入的认知和娴熟的掌握是至关重要的。可以制定一系列关于整除法的习题，以协助学生进一步加固这个根基。

2.2引入直观模型

小数除法对很多学生而言显得较为抽象，但引入直观的模型能帮助学生更加深入地把握小数除法所包含的意义。举个例子，你有可能借助于线段图或饼图这些直观的模型，来使学生能够在实际操作中体验到小数除法的各种方法。

2.3分解步骤，逐步引导学生

小数的除法运算步骤比较复杂，老师可以将这个步骤拆分为数个分步执行的环节，例如首先采用整数除法，然后处理小数，最终完成四则运算环节。教育者需要逐步指导学生遵循这些环节，使学生能够深入理解小数除法的运算方式。

2.4训练学生的计算技巧

对于小数的除法运算，需要掌握某些技巧，例如精确理解小数点位置并正确地处理那些无法完全除除的数据或情况。为了使学生在真实操作中精通这些技术，教师能够创建具有针对性的练习项目。

2.5结合多媒体教学

首要的是，运用多媒体教学可以增强学生的学习热情。传统数学授课主要依赖于教师的口述和黑板写，这样的方式有时让学生产生单调和无聊的感觉。多媒体教学方法结合了如生动的动画、各类图和声音等多媒体元素，旨在将抽象的数学知识更为具体和生动，从而便于学生更好地理解和吸收。因此，采用多媒体的教学方法将有利于激发学生对小数除法的研究兴趣。进一步地，利用多媒体进行教育能助力突破教学的困难。小数的除法在某种程度上存在抽象，导致学生在理解上可能觉得有难度。多媒体的教学手段通过直接的图像展示手段，使得小点数除法的运算流程得以清楚地展现给学生，助力学生跨越数学难题。比如说，通过使用课件这一工具，可以清晰地看到小数点的具体位置、移动和计算，这将让学生更加轻松地掌握小数除法的运算技巧。

结束语

总结来说，采纳上述策略能够助力学生深入地理解和熟练掌握小数除法的运算技巧，从而提高其整体的计算水平。在教学活动当中，教育工作者应依据学员具体的需求状况，灵活地调整教学方针和方式，以确保达到最优教学成果。

[1]蒙成建.别让合作成为口号：由“小数除法”谈合作探究式教学［J］.小学教学参考，2018（11）：27-28.

[2]周静，吴贞旺.以“学”为中心，聚焦算理与算法：《除数是整 数的小数除法》教学与评析［J］.教育视界，2017（24）：55-57.