英语大单元教学中的阅读策略

英语大单元教学中的阅读策略

卫可心

内蒙古师范大学附属第二中学 内蒙古呼和浩特市010000

摘要：在"大单元"教学模式下，通过深度整合学科知识并高效运用，有效融入核心素养培养理念，成为构建有效课堂的核心主线。针对初中英语阅读教学来说，其对发展学生阅读理解能力、丰富英语写作技巧与提升其他关键能力具有积极作用，同时也是助力英语核心素养形成的重要途径。然而，传统的英语阅读教学过于注重教师主导的讲述，忽视了学生主观能动性的发挥，从而对英语核心素养的培养产生了不利影响。因此，创新融合单元主题阅读的教学观念实为应对此种困境的有效策略。

关键词：核心素养；初中英语；单元主题阅读

以单元主题为基础的英语阅读教学，已经成为教育革新的重要一步。过去的初中英语阅读教学往往忽略了思想培养、生活联系以及学生展示等方面，导致英语学科的综合及贯通特性无法得到充分展现，也未达到对学生智慧和悟性的真正提升。如果将初中英语阅读教学置于对单元主题意义的研究上，便可拓宽学生思维、加深思想领悟、增进人生智慧。唯有如此，我们才能在课堂实践中平衡教育中的"教"与"育"，满足教育改革的新需求，兼顾语言的形式与文化内涵两方面的学习，实现校外课堂与人生课程的互相促进。

一、实施英语大单元教学的必要性

教育部新课标的出台明确指出要关注激发学生的学习激情，培养英语思考能力，塑造健康的文化品位，提高学生的学习能力。教师实施大单元教学，既能将零碎的知识点进行整合理顺，也遵循了学生的英语学习能力与认知发展规律，广泛适用于教学过程，有助于提高英语课堂教学效率。通过揭示单元教学目标，学生便能直观地理解主题关联，深入理解教材，构筑自己的知识体系，培养阅读理解以及分析判断的能力，推动自我成长或协助发现问题，进而在自主探究过程中更加全面得了解英语学科。此外，此类大单元教学方式能激发学生和教师之间的互动，有助于培养学生的团队意识和协作精神，推动构建和谐的教学氛围，最终目标就是加速学生的核心素养的修炼进程。

二、英语大单元教学中的阅读策略

（一）挖掘教材内容，提取单元知识

初中英语学科，其教材中的知识点较为分散，故需要通过大单元教学法将这些知识点整合起来，构成完整的知识链，以便于学生构建扎实的知识体系。关键在于教师需深度研究教材，全面解读教材内容，以此来制订精准的初中学段英语大单元教学计划。新课标的实施是对教师教学和教材解读的重要指导，教师须认真学习探索新课标，依据新课标的各项规定，结合学生的具体学习状况和认知成长规律，以及大单元教学的理论框架，设计合理的教学方案，确立合适的教学目标，科学地划分单元，为课程的实施提供明确的指引，这直接关系到课堂教育成果的质量，也是学生在该科目的学习重点。例如，在教授《Travelling》的教学过程中，教学重点教授有关世界各地风景名胜及其相关活动的知识，了解现在完成时的意义及与过去式的差别。在带领学生掌握基本词汇后，鼓励学生根据已有旅行经历分享旅行地点，以帮助那些单词储备不足的同学做好单词复习。接着教师可以以学生的身份向其他同学问询：“你去过哪些地方或者国家呢？”接着通过图片展示拉近学生与相关词汇的距离，为大家提供语言知识的铺垫。接下来，我会让学生们以小组形式展开旅行前准备的交流，激发学生的兴趣，学习并掌握相关的词汇表达方式。为了模拟真实的旅游环境，我会创作一套角色卡片，供学生扮演旅游导游、游客及其他服务人员的不同角色，引导学生策划一次真正的旅游活动。接着我会让学生们自由分组，选组长并开始介绍学生心仪且熟悉的景区，模拟在旅游过程中可能遇到的各种情况。为此，教师可以利用多媒体工具，添加大家熟悉的旅游景点图片，绘制一份完整的旅游路线图，让学生们更直观地体验旅游情景，以此充分催生学生的学习兴趣。

（二）积极推进精读实践训练，落实大单元教学理念

大单元教学理念主张英语阅读教学应切实提高初中生的阅读技巧，学生应能精确把握阅读材料的核心内容，确保对材料有深入细致的理解。因此，我们应当组织初中生开展精读活动，通过引导学生全面读书、深思熟虑，使学生掌握教材的主要知识，进一步深化对阅读材料的理解，提升阅读水平。以《Stay Healthy》大单元阅读教学为例，教师可引导学生首先精通教材内容，充分掌握本单元的主要文本信息。在此基础上，学生们可以参考以“疾病诊疗·体育运动·日常饮食·休息时间·休闲活动”等主题为方向，对教材资源进行整合，以日常生活保健知识手册的形态整体呈现出来。在此过程中，学生们应结合“病患诊治”活动，探讨并探究系列健康生活理论问题。通过以上方式，学生们既可深刻领悟到教材中的每一句话，也能广泛全面地掌握教材内容。因此，教师应当深度挖掘单元内容的教育价值，组织学生们归纳总结适合日常生活的健康生活细节，以此提升学生生活经验积累，并培养其高效的阅读方法。

（三）搜集课外的素材，组织开展拓展阅读活动

在推进初中英语单元主题阅读教学期间，教师应在课堂阅读教学之外，关注课外阅读材料的收集与分享，以充实教育资源。同时，通过多样化的拓展阅读活动，扩宽学生视野，提高其阅读技能和理解能力。具体而言，例如在“粤则贼宰燥则造凿”单元主题教学时，以文本内容为基础，展开对谭盾等著名音乐家的介绍和人物传记写作技术和特点的探讨，并提供相关课外读物供鉴赏，提升阅读感受。此外，教师还可搜索一些英语图书或报纸，如英语周报中的屠呦呦等人的介绍文章，使学生通过拓宽阅读接触到更多领域的信息。此外，也可推荐他们阅读苹果公司创始人乔布斯的传奇商业生涯故事，以及更多关于乔布斯对网络世界想法的介绍。

总结全文，单元主题阅读教学作为提高英语阅读效率、培养学生英语素质的重要手段，教师需遵守生活性、可读性和思想性的原则，强化单元主题阅读，深入研究文本，引导学生准确理解主题意义，广泛搜寻课外阅读案例，组织开展拓展阅读活动，以期最大化提高英语单元主题阅读教学效果。

参考文献

[1]兰春燕.2023.初中英语单元主题拓展阅读教学策略[J].亚太教育，（7）：175-177.

[2]李惠容.2022.初中英语单元主题拓展阅读教学实践———以Unit8FromHobbytoCareer为例[J].英语教师，（23）：119-122.