基于“教、学、评”一致性的初中数学教学策略

基于“教、学、评”一致性的初中数学教学策略

倪彩芳

清流县龙津学校  350300

【摘要】初中数学作为塑造学生思维与实践能力的核心科目，教师应沿用“教学评一致性”原则制订教学目标。教学过程中包括精心策划课前预习内容引入以激发学习兴趣，全面整合评价要素，重视学习过程与进步。为此，在初中数学教学中实施有效教学措施可提升教学质量和效率，助力学生综合素质显著提升。

【关键词】初中数学;教学评一致性;课堂教学

引言:初中数学课程因其理论性的高度抽象性，要求学生具备良好的学习过程和最终评价能力。在初中教育阶段，教师需持续提升专业素质，创新教学模式，丰富教学手段，打造充满活力的课堂环境。“教学评”须有机统一，充分融合“教”与“学”，优化评估环节，使教学整体布局更具指向和指导意义，随时弥补缺陷，完善数学教学机制。

一、教师进行积极引导,对学生进行点拨

在新的课程改革形势下，教学方式逐渐转向学生自主学习，但鉴于初中生的心智发育未完全、数学基础相对薄弱、学习经历有限等因素，自主学习过程中难免出现诸多挑战。此时需要教师进行积极引导，适时点拨解答疑难问题。尊重“教与学”的共融，推动知识体系的构建。自主学习阶段可分两个阶段。教师可采取设问方式引导学生思考数学问题，组织学生自主发表或小组间探讨交流后完成课题研究任务；之后，教师评价并点拨学生的答案，以便他们更好地掌握知识点和技能。在教学过程中，教师需始终积极引导，协助学生解决数学难题从而提升自我专业水平。如在教授《因式分解》课程时，教师让学生理解公式、概念以及分解作用后，体会到因式分解与多项式乘法的相互依存关系。教师告知学生分解因式概念与分解因数相似，以先前掌握的分解质因数技能助其理解“因式分解”。以提问“15、18、65、81分解质因数为何”引出本堂课程研究方向。在学生自主学习过程中，教师要掌握好引导节奏，多设置思考题，并在关键时刻予以点拨讲解。激励学生推测答案，而后提供积极有效的指引，最后通过检验结果确认所猜想是否准确无误。在学生分享答案期间，教师应该予以评价和指导，帮助他们确立正确的解题思路。通过“教评一致性”的策略，帮助学生更深入地掌握并运用知识。

二、整合教学评价内容,注重学习的过程

要提升教学的互动性，关注教学过程，是构建教学评价体系的关键因素。教学评估不应仅关注学术成绩，而应整合多元视角，全方位衡量受训者的学习成果和进展。基于新课改理念，教学评价更强调学习过程中的成效和成长。采取教学成果与教学过程相结合的策略，进行全面评价。在初中数学教育中，我们应赋予学生自主学习的权利，帮助学生逐步培养起学习热情。教学过程中无论学生取得进步或遭遇挑战，教师均宜运用激励教学法，激发其学习兴趣，同时引导其树立正确价值观，培养数学思维。教师需考量学习态度、学习策略、学习成果等因素，进而得出综合性教学评价。如教授《勾股定律》时，教师可安排小组学习，让学生备齐剪刀、白纸、铅笔、尺子等工具，通过小组协作探究直角三角形的性质，从而引出勾股定理。随后让各位小组成员进行自我评价，例如，“如何运用学习技巧？如何有效牢记抽象概念？小组成员间是否配合默契？”在自我评价的基础上，查看其他成员对此课程的贡献及表现，进行组内互相评价。最后教师对各个小组及其成员进行表扬，帮助学生养成自主探索和积极学习的优良习惯。教评过程不仅有助于提高学习品质和效率，而且能有效提升个人综合素质。

三、加深课程复习要求，巩固所学知识

充分预习利于课程理解，合理复习则助于深化知识，夯实基础。课后复习有助于提升学习自觉性，老师因此可通过布置作业加以指导开展课程复习，旨在加深对所学知识的记忆。教师在课后复习时应遵循“教评一致性”原则，力求使学生在掌握基本知识架构之后，能够对数学知识进行总结概括，加强对知识的记忆。老师可采用微课模式，对课后复习阶段进行全程监控。借助微课反复讲授知识，以解决当堂学习疑惑，实现即时答疑。例如，教学完七年级下册《二元一次方程组》后，教师可利用微课详解 "消元" 和 "化归" 的解题思路，并通过大量习题演练，强化解方程能力。进行微课时，学生需按解题步骤进行练习，以此深化对求解方程知识的掌握和运用。课后完成练习后，学生需对课程掌握情况进行自我评估，并向教师反馈学习困难点。教师接到反馈后，务必及时协助解答具体问题，保障“教评一致”能够有效助力学生掌握数学知识，增强综合素养。

四、改善作业内容结构,提高教学的质量

为防止学生因作业单调乏味而抵触，教师需致力于调整、优化作业内容，增强其丰富多彩性和有效性，从而提升教育教学质量。编制作业设计计划时，务必规避知识点的反复练习和内容单一乏味的情况。应重视课后作业的扩充和深度挖掘，精心构思富有针对性的作业架构。初中数学课程内容较具抽象性，教师可借助“趣味导向法”增加学科内容的吸引力，激发学生自主学习热情。以生活趣事和实例引导对作业内容的探究，充分发挥其想象力。如教授七年级上册“正数与负数”章节时，教师可依据生活实践，设计实战型作业。请学生与其母亲选购蔬菜、水果、肉制品，限定金额为100元，记录购买物品及消费额情况。低于100元则为正数，反之，超出部分即为负数。此种形式的实践作业有助于提升教学质量。此外，内容丰富且富有乐趣的作业也有助于学生吸收理论知识，提高实践能力，全面提升综合素质。

结束语:

总的说来，“教、学、评一致性”教学策略对初中数学教学有积极的推动作用。通过运用三者协同作战的模式，可明晰教师教学目标，丰满教学内容，理顺教学结构，进而提升专业水平，确保优质课堂的实现。“教、学、评一致性”教学方法有助于提高学生学习主动性，培养自主学习能力和逻辑思考能力。同时，教师的数学素养及综合素质亦会得到明显提升。

参考文献:

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