初中道德与法治巧用红色资源培育核心素养

初中道德与法治巧用红色资源培育核心素养

孟红

福建省罗源县白塔中学350600

摘 要：在对初中阶段实施的道德与法治学科进行教学时，深度挖掘并引入具有深远历史意义的红色文化元素，将有力地拓宽课程的知识资源体系，同时也有助于培养学生作为未来社会主义事业建设者所必需具备的核心素质。教师应遵循以学生为主导、内容生动有趣且具有持久性的原则，进一步强化红色文化在该领域的应用力度，积极探索并构建出一套行之有效的方法和途径来推动红色文化在初中道德与法治教学中的深入实践。

关键词：初中道德与法治；红色文化  核心素养

一、在初中道德与法治教学中有效运用红色文化的原则

（一）生本性原则

"生本教育"是华南师范大学教授郭思乐所著，其核心理念是以生命为根本，从教育目标看，主张以生命教育为核心，追求学生身心健康和全面发展；从教育方法看，强调采用符合学生认知心理和思维模式的方法，提高教育活动的吸引力。生本性原则是初中道德与法治教学中运用红色文化的关键原则。

（二）生动性原则

在初中道德与法治教学中引入红色文化，有助于重塑课堂形态，提升教学效果。“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。首先，通过鲜活、生动的红色文化提升道德与法治教学的亲和力。而红色文化源于重大革命历史事件，具备鲜明、生动的特质，在教学中突出生动的红色文化，可有效提升道德与法治教学的亲和力，营造活跃的课堂气氛。其次，通过丰富多彩的教学活动提升学生的主动参与度。教师需依据红色文化的特性、价值，以及学生的身心特征、认知心理，采取多样化的融入策略，摒弃传统的讲授式教学，提升授课的生动性。

（三）持续性原则

道德与法治教学是初中思想政治教育的核心环节，鉴于思想政治教育的艰巨性和复杂性，初中道德与法治教学中运用红色文化具有长期性。因此，持续性原则成为初中道德与法治教学中有效运用红色文化的必备原则。一方面，需科学制定工作计划。在初中道德与法治教学中运用红色文化并非一蹴而就之事，需围绕教学定位、任务、目标制定整体教学方案，根据学生的阶段性特征，将教学工作划分为多个阶段，明确各阶段的具体任务，并注意各阶段之间的衔接。另一方面，需强化教学质量评估。将质量评估贯穿于红色文化教学的全过程，邀请校外专家参与教学质量评估，及时发现教学中的问题，并在后续实践中进行修正和完善，提升教学质量。

二、初中道德与法治巧用红色资源培育核心素养

（一）立足教学主题，深挖红色文化

深入挖掘、整理并归纳红色文化，是初中道德与法治教学中有效运用这一资源的先决条件。红色文化主要包含物质以及非物质两个层面，前者诸如红色遗址、文物等具象存在；后者则体现为包含红色精神在内的文学、艺术等无形之物。因此，在教学过程中，应根据课程主题，全面挖掘并运用红色物质及非物质文化元素。在九年级上册第八课第二框《共圆中国梦》中，利用习近平总书记在纪念中国共产党成立100周年大会的重要讲话视频，设计两个问题:1、从国家的角度，谈谈如何实现中国梦?2、我们青少年可以为实现中华民族伟大复兴做些什么?最后，学生通过谈自己的感受来赞美祖国，践行“请党放心，强国有我”的誓言。从而将红色教育认知上升为道德情感，为转换道德行为奠定情感基础。

（二）关注学生主体，创新教学方法

多样化教学方法是发挥红色文化教育价值的关键。为此，教师需从学生主体地位出发，创新教学方法。首先，应加大信息技术的应用力度。情境教学能将抽象概念转化为具体形象，提高教学的亲和力，而信息技术则为初中道德与法治情境创设提供强大的技术支撑。在运用红色文化时，教师应综合运用文字、图片、音频、视频等多媒体手段，为学生营造直观情境。其次，应突出学生的主体地位。高度重视学生在道德与法治教学中的主体地位，引导学生开展“自主、合作、探究”式学习，在九年级《高扬民族精神》一目教学时布置学生搜集红色文化教育相关的影像资源，推荐学生观看抗美援朝战争电影片段，将红色文化资源带到课堂，通过“我来讲”等课堂活动，直观感受抗美援朝战争胜利70周年以来当下的生活来之不易，更加珍惜和平，缅怀先烈，需要我们学习弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神。使学生深度参与红色文化与教材内容相结合学习，进而提升学生的责任担当意识、家国情怀感悟，培育学生核心素养。

（三）开展实践活动，深化运用效果

实践教学作为初中道德与法治教学的重要组成部分，既能够深化学生对课程内容的理解，又能够促使其将所学转化为实际行动。因此，要想提高道德与法治教学质量，必须将红色文化融入实践活动之中。在校内实践环节，应紧密结合教学内容，根据学生的认知水平，开展多样化的实践活动。如在"八一"建军节、中国人民抗日战争胜利纪念日等特殊日子，举办红色歌曲大合唱、绘制红色历史主题板报、话剧表演等活动，充分发挥红色文化的教育功能。在校外实践方面，研学旅行作为当前热门的实践方式，将学习和旅行相结合，符合古人"读万卷书，行万里路"的理念，对于学生学习意识、探究能力及综合素质的提升具有积极影响。通过组织学生参观红色遗址，走进家乡的红色革命教育基地、使学生亲身感受到红色文化的魅力，让学生为家乡的红色文化感到骄傲和自豪。从而更好地发挥红色文化在理想信念教育中的作用，培养学生自信自强的品质。

（四）融入环境建设，优化育人模式

初中思想政治教育包含显性教育和隐性教育两大部分，协同发挥这两大教育形态的作用，是提升教育效果的关键。显性教育注重有形的教育，具备明确的教育目标、教育资源和考核方式；而隐性教育则强调无形的教育，以"润物细无声"为主导特征，校园环境便是隐性教育的主要载体。我们需深入理解红色文化在隐性思政教育中的重要性，将其融入校园环境建设，为道德与法治教学创造优良的外部环境。首先，利用红色文化装饰校园物质环境。景观小品作为校园物质环境的重要组成部分，具有美化环境和实施隐性教育双重功效，可将红色文化融入其中。例如，我党早期马克思主义传播者林可彝烈士为例，学校可在校园内设立林可彝烈士相关事迹宣传栏并附带解说，以此培育学生的家国情怀。其次，借助红色文化塑造校园文化。校园文化是学校长期办学和育人过程中所形成的独特氛围，具有引导、凝聚、激励、约束等多元功能。将红色精神融入校园文化，加深学生对红色文化的理解，进而通过校园文化熏陶学生。

结论；

红色文化在初中道德与法治教学中有广泛的应用前景。我们需深刻认识到红色文化对课程教学和学生全面发展的重要价值，围绕挖掘红色文化、创新运用方式、开展实践活动、融入环境建设方向，推动红色文化在初中道德与法治教学中的有效运用。

［参考文献］

［1］夏健君 . 道德与法治本土红色文化资源开发例谈［J］. 中小学德育，2023（6）：54-55.

［2］习近平 . 高举中国特色社会主义伟大旗帜  为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［N］. 人民日报，2022-10-26（1）.